《白鹅》教学设计教学目标1.认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点从字、词、句中体会作者对鹅的喜爱之情。教学课时2课时教学过程第一课时一、创设情景导入1、师：一起来背诵儿歌《鹅》，比比谁背诵得更好！请用自己手中的笔画一画鹅。请同学们相互简单评一评。2、课件出示丰子恺的画《鹅》，请同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。3、著名艺术家丰子恺显示，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》（板书课题：白鹅，学生齐读）二、整体感受课文1、学生独立朗读课文：注意预习时难读的字音。2、读生字及词语：把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3、通读课文：整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵），“饮、邻等”（前鼻韵）。2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意，它们与其他字之间的联系。四、再读课文1、学生默读课文，师生交流。2、引出“高傲”并板书。3、明确“高傲”表现在哪些方面，读书交流。4、引导学生展开想象，读中感悟鹅的高傲。五、课堂作业1、写生字。2、抄写生词。3、自由读文，勾出不理解的地方，下节课交流。第二课时一、激趣导入1、一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一只怎样的白鹅形象？生进行回答。2、课文是围绕啊着哪句话写的？二、整体感知全文1、朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。板书：高傲。2、默读课文，看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲的特点3、交流板书：叫声、步态、吃相3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？教学课文第二段，了解过渡段的作用。4、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。三、精读1、仔细默读一到四自然段:画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。2、学生交流：（1）读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲，学生说说感受。谁能给左顾右盼换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？感受白鹅的高傲，读出情感。（2）学习第三段：白鹅叫声的高傲，出示句子，并读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）这三个词从字面上看，都是很凶的角，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？（体会鹅的尽职）原来这句话从表面上是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。3、齐读。（设计意图：“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的愿意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）4、过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？5、学习第四段:白鹅步态的高傲：（1）随机出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。大模大样是怎样的？谁来演一演。a、同学们，作者写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？谁能读出鸭与鹅的不同？b、作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是...
