浅谈让小班幼儿快乐玩区角游戏的尝试【摘要】：教师在区角游戏中提供适当的游戏材料，吸引幼儿的兴趣，选择游戏的材料要注美观还富有活动操作性，数量要充足，安全因素要考虑，同事要经常更换或添加；创设良好的教育引导环境，促进幼儿全面发展，教师做到以观察入手，鼓励为主，以间接为主，适度指导，以讨论入手，相互交流。【关键词】：小班区角游戏尝试3岁，对于多数的幼儿来说，正处于生活上的一个转折年龄阶段，他们中绝大部分幼儿从未经历过集体生活，幼儿园的生活，一时会使他们产生不安和焦虑的情绪，他们表现出易发脾气，不愿意与教师，同伴交往的现象。要转变这些状况，幼儿将会有一个适应的过程，而适应的关键，在于创设一个宽松温馨的家庭式环境，使幼儿与幼儿园、教师、小朋友建立感情，让其得到亲切感、安全感。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生了革命性的转变，提出了为幼儿终身的学习和可持续性发展的长远教育目标，并且新纲要提出："为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。"目前我们所能做到的最好方法是为幼儿创设一个丰富多样的、多功能层次的、具有选择自由度的环境，让每个幼儿有机会用自身特有的方式同化和吸纳外界，师生互动。因此，区角游戏成为最佳的教育途径，区角游戏可以促使初入园的小班幼儿在自由宽松的心理环境下，完全按照自己的意愿和需求进行活动，与同伴老师产生交流。而在区角游戏中教师可以注意到个别幼儿的行为，对其进行有针对性的指导，与其进行个别交流，这对于每一位小班幼儿的入园适应来说是一种很好的方式。因此，根据小班幼儿的年龄特点，创设适当的区角游戏，让他们快乐游戏，对于促进幼儿的情感、社会交往、认知等多方面发展来说是十分重要的。以下谈谈自己在小班区角游戏中的几点尝试：一、在区角游戏中提供适当的游戏材料，吸引幼儿的兴趣。区角游戏材料是幼儿进行游戏的物质条件，能激发幼儿活动的愿望和兴趣，发展1幼儿的想像力。区角游戏材料同时也是教师教育意图的体现，是一位看不见的"教师"区角游戏材料很大程度上决定了区角游戏发展的进程。它是幼儿自主选择的活动，游戏时间较长、游戏空间较大，游戏面广，因此，教师提供的材料就甚为重要。对于小班幼儿来说，在提供区角游戏材料时应注意到：1.既要美观又富有活动操作性，而且数量要充足。针对小班幼儿以无意注意为主、直觉行动性思维特点以及爱模仿特征，区角游戏材料要色彩鲜艳、形象逼真，美观而富有活动操作性。同时材料的供给要数量充足，以尽可能满足幼儿的模仿活动需求，否则幼儿游戏的情绪将会受到影响。2.安全是幼儿的第一保证。“安全”是幼儿的第一保证区角游戏是一种开放性活动，因此游戏材料还要考虑到安全因素。由于小班幼儿的认知及动作等多方面因素，他们不能在活动中很好的保护自己，所以，在提供材料前要仔细检查有无不安全因素，如较锋利的尖角玩具，铁制的罐类，易破损的硬塑料等都是很危险的材料，不宜在区角游戏中出现。3.要经常更换或添加。随着幼儿的发展，区角游戏材料要经常更换或添加，而不是天天如此，一层不变。要能使幼儿感到新鲜有趣，激发并维持区角游戏活动的兴趣，因为"兴趣"是幼儿活动的源泉。如在数学区角中，可以是进行大小瓶盖与瓶子的配对（大小配对），过一段时间后可增加数板与数形的"积木板"（形状配对），然后还可以是圆点卡与数字匹配的"保龄罐"（数量配对）。材料不同，难易度不一，既反映出材料的多样性，又体现出不同层次的材料数量，充分满足不同发展水平幼儿的需求，体现教师的指导意图。二、在区角游戏中创设良好的教育引导环境，促进幼儿全面发展。区角游戏是幼儿主动的，自愿的活动。教师是游戏的指导，应从支持者和合作者的角度来促进幼儿的游戏，而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。有实验和调查中表明特别是在小班初期，区角游戏需要教师的指导，布置游戏场地，选择适当的游戏材料，需要教师引导他们参与游戏，带领他们布置场地，启发他们如何选择，把区角游戏开展下去，教师对于他们游戏的关心、建议、评论能够为他们启到很好的促进作用。1.以观察入手，鼓励为主。...
