低年级在语文朗读儿歌中体会“桥文化”摘要：在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”我们不难发现，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部，童谣—最符合低年级的语文朗读介质，可以使学生学到一些语文知识；通过朗读童谣可以培养学生美好的情感；通过编制童谣可以培养学生的创新精神，通过读桥的儿歌，体会中华民族的自豪感，培养对事物的美好情感。关键词语文教学朗读方法叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。那么，朗读在语文教学中有哪些重要意义呢？一、朗读可以培养学生的语感素质。在现代语文教学中，朗读在所有的言语活动中起关键作用是不容置疑的，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且朗读是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。在朗读时，对于文中所涉及的语音、词语、文字等的品味与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。教师用标准的普通话范读或用课件范读，学生在模仿中纠正自己在发音、语气及句读等方面的错误，朗诵时声情并茂、声音响亮、抑扬顿挫，恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重，则会将学生自身的情感融入到文章中去，大大提高了学生的语感素质。在课文《大竖琴》中，通过对课文的朗读：“黄浦江上两架琴，什么琴，大竖琴。一架叫南浦，一架叫杨浦。两架大竖琴，日夜弹不停。弹的什么曲，我的家乡上海在前进。”学生既认识了两座桥，也认知了像“上，什、竖”等翘舌音，对于很多外来民工子女来说，正确的平翘舌音通过儿歌更能让学生接受。二、朗读有助于创设文章情景，再造意境。通过反复朗读文章，可以启发学生深入思考，学生会对文章产生丰富的想象，会很快进入到字里行间所创设的情景中去。这时，原本无声的文字变成有感情的音符，文句的生命力跳跃并迸发出文章所体现的情感。如果教师善于创设情境来渲染气氛，引导学生反复朗读课文，启发学生的想象，再造意境，这样对课文的理解将起到事半功倍的效果。在阅读课文《中华龙》中我再熟悉了课文后就创造了这样续编儿歌的环节“霓虹灯，照夜空，我上大街看彩龙。立交桥，什么龙？高高低低像游龙。斜拉桥，什么龙？横跨大江是卧龙。高架马路什么龙？环绕市区是盘龙。（）桥，什么龙？（）是（）。（）桥，什么龙？（）是（）。”这样的练习，既让学生可以运用课外的知识去寻找不同类型的桥，又可以培养学生的想象力和创造力。三、朗读有助于学生更好地体会文章的思想感情。学习文章，只靠教师空洞的说教和苍白的讲解是难以更好地领悟文章的思想感情。这就要求学生对文章反复朗读后深刻理解文章句子所表达的含义，还要使语言文字情绪化，才能使蕴含于课文中的作者所要表达的思想感情浮出于文字表面。比如通过《七色桥》的朗读，让学生感受了大自然的魅力。通过《外婆桥》的朗读，让学生体会了长辈对他们的爱。通过《大竖琴》的朗读，体会了上海的现代化建设和不断的变化。如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行：一、打好朗读基本功。要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，叶教学资源圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。二、范读领路，摹仿入境。学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方...
