基础教育案例1：北京市互联网学习发展案例VIP免费

基础教育案例1：北京市互联网学习发展案例一、北京市互联网学习发展现状在市级层面，北京市教委进行顶层架构，依托三大平台推进教育信息化基础服务的广泛覆盖，一是依托数字资源共享交换平台实现数字资源的广泛覆盖，二是依托市级应用服务云平台实现基础应用服务的广泛覆盖，三是依托运行监测分析平台，实现运行监测与量化考评的广泛覆盖。（一）依托数字资源共享交换平台，实现数字资源广泛覆盖数字资源一直是北京市教育信息化的重点工作，北京市先后依托教育资源网、数字图书馆、课程电子教材网、数字学校等工作，建设了大量高质量数字资源，但是由于资源相对分散、共享渠道缺乏，造成大量优质资源的价值没有充分发挥。针对这一情况，北京市提出“资源物理分布，服务逻辑集中”的思路，搭建了数字教育资源共享交换平台。平台以元数据为核心，在保障各个资源建设单位对资源的所有权和管理权的前提下，通过技术手段汇集数字资源元数据，并依托元数据，提供统一检索服务，既保障了原有资源建设单位的权益，又满足了师生的统一检索需求。为保证资源整合的顺利推进及后续资源整合工作的规范有序，北京市采取标准先行的做法，先后制定了《北京市教育资源元数据规范》和《数字教育资源共享规范》。基于规范，横向整合北京数字学校、数字图书馆、教育资源网、课程教材网等四大市级平台现有资源，本着“盘活存量、扩大增量”工作原则，充分挖掘整合存量资源，实现一站式汇聚服务。向上对接国家教育资源公共服务平台，接入“一师一优课”视频资源3万余条，接入国家基础教育综合配套视频库资源2000余条。目前，北京市教育资源共享交换平台已纳入各类优质资源207万条，并在持续更新中，已成为全市最大最集中的教育资源服务平台。（二）依托市级教育应用服务云平台，探索教育应用服务广泛覆盖北京市在推进教育信息化工作中，发现信息化工作需要市、区、学校协调推进。以区和学校为主体推进信息化工作可以极大调动学校积极性，但是很容易出现重复建设的问题。以市教委为主体推进信息化，可以有力统筹全市资源，极大提升集约化程度，但是又无法满足区和学校的个性化需求。针对这一问题，依托市级数字校园实验项目，北京市通过梳理数字校园实验校共性、基础需求，前端以移动服务为切入，后端以云计算技术为支撑，基于微信，围绕“班级、学校、教委”三个应用主体，推出“三个微服务”，即：面向班级的“微班”、面向学校的“微校”、面向行政管理部门的“微决策”。在“微班”服务层面上，北京市教委已于2015年9月份完成“班级微空间云服务”的1建设，并启动了试点。该服务为班主任、家长和学生提供了移动端家校互动平台，由于该服务基于微信开发，并集成短信、微信、邮箱等项常用功能，零安装、零部署，得到广泛应用，如北京市第九十四中学，利用班级微空间发布的资料开展“一对一”学习辅导，取得了良好效果。在2015年12月两次雾霾停课期间，参加试点的10个学校利用“班级微空间”开展信息发布、资料分享、家校沟通、作业辅导等工作，服务器访问量连创新高，停课7日内，累计访问量达到17.8万人次，平均2500人次/校/天，成为试点学校应对雾霾的重要手段。因为贴近用户习惯，“微空间”短期内迅速已在全市约400多所学校扩大试点，应用效果显著，为师生提供了便捷的“家校互动云”服务。下一步北京市将在班级“微空间”基础上，继续拓展完善班级成绩分析、个人诊断评价、自主学习空间等功能，加强班级服务能力。在“微校”服务层面上，北京市整合推出了开放实践课程管理云服务、移动听评课云服务、网络研修云服务、会议活动云服务、移动办公云服务、移动问卷调查云服务等多项服务，实现共性服务集约化供给。开放性科学实践管理云服务构建了无边界、跨学科的开放性学习服务平台，平台为全市中小学提供了在线开放实践课程的课程活动组织、发布、申请功能，鼓励学生采取观察实验、合作探究等方式学习，培养了学生的实践能力和创新精神，有效支撑了首都教育改革的实施。平台已经发布200家资源单位共851个活动项目，全市近9万名初一学生可以自主选择参加感兴趣的活动。截至2015年底，平台已发布课时5.5...