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面对“互联网+时代,几多欢喜几多愁VIP免费

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面对“互联网+时代”,几多欢喜几多愁当代教育理论认为,教育面临的最大挑战不是技术,不是资源,而是教师的思想观念、思维和人文精神,尤其是教师的教育观、教学观、质量观。孩子更知道用法律来维护自己,网络世界比较复杂,相应孩子也会学习,变的复杂。其实带给老师复杂因素的不是互联网+"时代,而是现在的教学思想,学习成绩上去了,但是思想道德没跟上。一、要更新教育观念现代教育思想、观念强调学生是教学的主体,教师在教学中起主导作用;着力培养学生的应用和创新能力,主张通过探索和意义建构而得知识,改变学生单纯、被动地接受知识的状况;强调创设合适的教学情景;运用现代信息技术,改变传统、落后、刻板的教学模式;强调教育的社会化、终身化、打破时空限制,不断更新知识等。现代教育特别强调KNOW-HOW(指作某些事情的技艺和能力)和KNOW-WHO(关于知识来源的知识)两类知识的重要性。相应地,教学不再是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力,培养学生的主体意识、主体性、个性、创造性和实践能力。若在现代仍按照传统的教学模式与落后的教学方法,那么,培养出来的学生在信息日益增多、知识迅速更新的网络时代,将推动适应能力,创造能力。因此,做为教师,我们必须具有未来意识,以超前的目光,从教育哲学的高度来认识教育发展的趋势与未来,必须用现代化的教育理念替代传统的教育观念,面向未来,把为未来社会培育人才作为重要的教育目标,才能培养未来社会所需要的人才。反之,势必被时代淘汰。二、要尽快实现教师角色的转换网络时代给教育带来了许多新变化,新特点。教师要适应这些变化,就应实现角色转换,从文化知识的传授者,知识学习的指导者、课程教材的执行者、教育教学的管理者转变为未来生活的设计者、知识体系的建构者,课程教材的研究者和人际关系的艺术家。传统教学中,教师一直在学习活动中发挥着重要作用,学生通过教师在传授获得间接知识;然而,在网络学习环境下,学习者主体地位得到增强,更多的是自主性的学习,学生可以通过网络直接体验探索获得直接知识。教师知识的传授者”的角色已经不适应,教师角色和和为方式必然发生转变。网络学习中,“网”为环境和基础,“学”应为核心,“教”更多转化为导。网上有大量信息经过处理,对处于探索阶段的学习者而言,难以辨别,无法选择,从而造成思维混乱,还可能由此对网络学习产生恐惧感。因此,网络学习者依然需要一些“闻道在先的教师指导,通过对浩如烟海的网上信息的导航和引导,能避免学习者少走弯路,使之能正确地定位自己的发展方向和层次,并为构筑自己的知识框架而制定切实可行的学习计划。可见,在网络学习中,教师主要工作不再是直接向学习者传授知识,而更当是扮演网络信息“起航员”角色,进行的是组织和管理网络信息、开发网络课件、引导学生开展网络教学研究等工作。教师如果能在网络朝代快速成功转换角色,就能把握教学的主动权。三、要提高教师的信息技术应用能力美国著名未来学家阿尔温托夫勒说:“掌握了信息,控制了网络,谁就拥有整个世界”。开展信息技术课,这是贯彻“三个面向”深化教学改革、全面推行素质教育、加快教育信息化时代的重要举措。作为教育者的教师,具有信息技术应用更是责无旁贷。可以说信息技术应用能力已成为现代教师素质中的重要一项。可是有相当一部分教师对此认识不够,现代信息技术掌握的太少。往往是要上公开课了便请电教老师捉刀代笔,赶制出一个课件,有的甚至还得要求电教老师时刻准备救场。这样肯定不能符合现代教育的需要。我们理解的信息技术应用能力,应是包括具有获取信息,传递信息,处理信息和应用信息的能力。培养良好的信息素养,利用信息技术作为支持教育工作和终身学习和手段,这是新世纪教师应有的工作方式和工作特点,是培养面向21世纪人才的基本要求。教师在教育活动中应该面向未来、创造未来。即积极自觉地运用现代教育技术、创造性的运用教学原则和规律,去挖掘学生的创造潜力,成为培养学生创造思维与能力的现代型教师。

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