基于传统节日文化少先队活动课程的实践研究一、课题研究的现实背景及意义中国传统节日作为中华传统文化的重要组成部分和表现形态，是弘扬中华民族优秀文化和传承中华美德的重要载体。在当今世界多元文化并存、东西方文化融合的形势下，我们发现人们对传统节日日益淡漠，少先队员对传统节日的文化内涵、精神价值更是了解甚少。国家法定节假日调整方案体现了国家的文化发展战略和对传统节日的重视，因此，在少先队组织中开展传统节日文化教育，开发具有少先队特色的活动课程具有时效性和重要意义，基于对“文化断代危险性”的忧思。在全球化的浪潮下，面对外来文化与商业文化的冲击，我们不得不对自己的民族文化产生一种忧思与紧迫感。文化是一种积累，使孩子从小耳濡目染，浸润并受益于中国独有的文化情怀，无论对于人的个体成长、群体塑造、社会发展，还是民族文化的传承与更新都是十分必要和有益的。使中国优秀的传统文化能得以传承和更新，不致面临被湮没和扭曲的命运，是我们的少先队组织应切实肩负的重任。二、课题的内容及预期目标课题研究的内容：传统节日：具有悠久历史、世代相传且具有群众性、周期性、综合性和基本稳定活动内容的特定的日子。传统节日文化：这里特指中国的汉民族在社会历史发展过程中，围绕传统节日所创造的精神财富，如文学、艺术、习俗、礼仪等。本课题主要指少先队组织以传统节日文化为内容开发符合队员特点的活动，使队员了解传统节日文化，增强队员的民族自豪感。（1）一般项目辅导员：学校四年级的中队辅导员教学材料：《快快乐乐“中国节”》课程类型：少先队活动活动时间：一学年（每一次的时间根据活动主题所围绕的节日时间具体进行安排）。活动对象：小学四年级少先队员（2）具体内容课程目标a.通过活动，为队员创造一个张扬个性、发展能力的舞台，让中国传统的节日文化得以传承并获得可持续发展，增强队员的传统文化意识和民族自豪感。b、使队员掌握一定的学习方法、学习技能，能根据自身需要，为终生学习奠定基础。c、学会交往，使队员具有健康的心理品质，能主动与人合作，积极地参与活动，热情地帮助他人。课程内容本课程共安排八个节日：以汉族节日为基点，以人们参与节日的广泛性、对节日的认知程度和地方特色为参照，以适宜儿童活动为标准，所指的传统节日依次为：春节、元宵节、清明节、中华母亲节、端午节、中秋节、重阳节、冬至。各节日以最具代表性、最被人们所熟知的典型习俗为切入点，结合节日的整体基调，剖析其中蕴涵的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣，并与幼儿社会性的发展需要相结合加以提炼、概括。如元宵节最典型的活动是：挂花灯、闹红火，结合节日洋溢的欢庆气氛，我们提炼的核心意蕴即为：光明、红火；清明节是个追念先人的日子，同时又值万物生发的节气，我们提炼的核心意蕴是：纪念、生命；端午节最有名的活动是：龙舟竞渡，而据考证，端午正值瘟疫滋生的季节，很多习俗的产生是为了驱除邪恶，因此，我们提炼了核心意蕴：竞争、端正等。七个主题分别是：第一主题：春节（农历正月初一）第二主题：元宵节（农历正月十五）、第三主题：清明节（公历4月4日至6日之间）、第四主题：中华母亲节（农历四月初二）、第五主题：端午节（农历五月初五）、第六主题：中秋节（农历八月十五）、第七主题：重阳节（农历九月初九）第八主题：冬至节（公历12月22日前后。）课程实施建议本课程以队员直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。围绕一个主题，以队员的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。活动在内容上提倡和鼓励教师从队员的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与队员合作选择内容，或利用队员自己的选择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜地选择各种不同的教学活动类型。教学活动形式可以是单一的，也可几种形式结合使用。除了学校，家庭与社区是本课程活动开展的两大主要阵地。因此，建立一个家庭、社区、学校联动的少先队活动组织...
