基于翻转课堂的项目式教学模式研究与实践VIP专享VIP免费

基于翻转课堂的项目式教学模式研究与实践摘要：二维动画设计课程引入企业真实生产项目，按照企业动画制作流程开展教学活动。在项目实施教学过程中，发现学生的项目制作能力出现严重的两极分化现象，一部分学生的项目制作能力非常强，而另一部分学生则无法跟上项目制作进度，出现消极怠工、厌学情绪，其主要原因是项目式教学涉及知识科目较多，内容较深，而课堂时间相对较少，学生吸收消化知识的时间长短不同，导致部分学生无法跟上教师的教学进度。翻转课堂教学模式可以很好的弥补项目式教学中出现的不足。关键词：翻转课堂；项目式；自学任务单；动画设计；微视频中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044（2017）08-0134-032012年我院动漫制作技术专业与企业共同开发了二维动画设计项目式课程，引入企业二维动画短片项目作为教学素材，利用一个完整的动画短片，按照企业动画制作流程开展教学。教学过程中学生分小组分阶段完成项目制作任务。动画制作的一个流程结束，小组进行阶段总结汇报。二维动画设计课程改革大大提升了学生的团队合作能力，项目制作能力，理论联系实际和解决问题的能力，同时又实现了小组成员根据各人知识特长进行不同方向的能力提升，实现分方向培养学生的动画制作能力。2014年开始我院开展项目式课程教学改革，二维动画设计课程得到了宁波职业技术学院专家评委的A等级认定。2015年编写出版了二维动画设计实训教材。2015年9月，课程组成员将翻转课堂教学理念融入到二维动画设计课程教学中取得了良好的成果。在项目式教学改革的过程中，虽然取得了良好的教学效果，提升了学生团队合作能力、与人沟通能力，同时实现了小组成员分方向培养的目标，但是在项目式改革过程中也发现了一些问题和不足。如选取合适的教学项目是比较困难的，由于项目设计的知识点较多较广，很难在课堂上讲授多而杂的理论知识；项目完成需要较长的时间，课堂时间较短，无法按时完成项目的制作；学生学习能力和吸收与转化知识速度不同，课堂上教师主要都是在讲解分析项目的实施方法与技术应用，无法有针对性地对学生进行辅导。将目前较流行的翻转课堂教学模式融入到项目式教?W中，效果非常好。1基于翻转课堂的项目式教学模式将翻转课堂教学融入于项目式教学模式中，可对其进行有效的设计。首先，可重新设计教师的教学过程。在教师开展项目式教学之前，教师根据所制定的教学目标来设计教学计划，了解教学中的重要知识点，熟悉企业生产的过程，参与到企业项目生产中，了解项目生产中出现的各种意外情境以及应对措施。选取企业合适于教学的项目，收集相关资料，选取合适的参考教材，按照项目制作流程将教学分为几个阶段，每个阶段对项目进行任务分解，每个任务就是一次教学活动（一次课）。每次任务，课前需要教师将任务中应用到的理论知识和操作实践抽取出来，录制课前自学微视频和自学ppt，并将抽象化的知识用动画形式或者其它可视化形式进行归纳整理，使观看者可以很直观的理解抽象知识。制作课前自学任务单，任务单必须要简练，不能让学生产生心理负担和抵触情绪。课前自学任务单包括引导学生完成课前自学步骤，告知学生需要收集哪些知识，完成什么样的操作，记录学生自学中遇到的问题和困难以及学生的自我评价等。学生进行分组，在项目实施过程中小组分工合作，发挥成员特长，完成项目各个制作部分。这样不仅缩短了项目的制作周期，同时可以对学生进行差异性培养，以及小组沟通能力，团队协作能力。2基于翻转课堂的项目式教学模式的构建翻转课堂教学融入于项目式教学模式课前是项目基础知识准备阶段，主要以微视频、原理动画演示、学习ppt以及自学任务单构成，以简单生动的动画和微视频完成项目中基础知识的自学，为课中项目任务的实施做好准备。课前包括学生自学和完成任务两个阶段。课中包括课前自学分享、教师解惑答疑、项目介绍、任务分解、教师协助小组实施项目、知识总结归纳、技能提升、阶段汇报八个阶段。课后包括项目拓展和反馈评价两个阶段。翻转课堂教学融入于项目式教学模式如图1所示。3基于翻转课堂的项目式教学模式在二维动画设计课程中的应用二维动画设计课程是...