学前教育中的可持续发展教育VIP免费

1/6★精品文档★学前教育中的可持续发展教育自2009年以来,世界学前教育组织一直把学前儿童可持续发展的教育问题作为一个重要的关注点。2009年,在尼日利亚召开的OMEP大会最早提出建议：由若干成员国共同开展一项关于可持续发展教育课题的合作研究,目的是邀请该组织的成员和儿童一起参加可持续发展教育的讨论,同时希望在全球幼教界广泛传播这一理念。2010年在瑞典、2011年在香港以及2012年在巴西举行的OMEP大会都把可持续发展教育作为重要议题之一oOMEP中国委员会参加了可持续发展教育的国际性课题的研究。我们在研究的第一阶段探讨了有关儿童对可持续发展概念的理解2010年第12期上）。在第二阶段探讨的是在幼教实践中如何实施可持续发展教育,一些幼儿园参加了初步的研究。我们发现,尽管在我国幼儿园开展环保教育已有多年的历史,但许多一线教师对什么是可持续发展教育还不太清楚,也有人经常把它与社会生活中其他方面的可持续发展的概念混为一谈。为了更好地传播可持续发展教育的理念,本文对可持续发展的基本概念、可持续发展教育的重要性以及如何实施可持续发展教育做一些简单的介绍。什么是可持续发展和可持续发展教育可持续发展的概念最早由世界环境与发展委员会于1987年提出。该组织提出了“能满足当前的需求，但不以牺★精品文档★2/63/6★精品文档★概念、可持续发展教育重要性的理解以及如何把可持续发展的理念融入整个教育体系的行动才刚刚起步。可持续发展的教育为我们提供了一种教育的新视角,它寻求人类和经济的健康发展、文化传统与对环境的尊重之间的平衡。自从2002年约翰内斯堡的世界可持续发展峰会以后,人们普遍认同教育在实现“与经济的健康、文化的多样性、对地球以及资源的尊重有关的可持续”方面扮演重要的作用,一致认为可持续发展的教育必须成为2000年联合国达喀尔全民教育行动框架所确定的优质全民教育的一个组成部分。在教育实践中,可持续发展教育与已有的学校课程,如未来教育、公民教育、和平教育、多元文化教育、性别教育、健康教育、环境教育等有着天然的联系。为什么要强调学前儿童可持续发展的教育第一,《儿童权利公约》指出,所有的儿童对与他们的生活有直接关系的事务有知情权和参与权。2009年,联合国大会特别提到儿童知情权的问题,再次强调“儿童参与的一般性原则是解释与实施儿童权利公约中所有其他权利的基础”。联合国大会号召各国保证在没有任何歧视的情况下,让儿童对所有可能影响到他们生活的事务有知情的机会,鼓励儿童在家庭、学校和社区多个层面参与社会事务。儿童自出生后就能体验到环境、经济和社会环境的挑战,在他们自己的生活中是一个有能力的、积极的能动者,不仅受到环境的★精品文档★4/65/6★精品文档★如何及为什么会以多种形式影响每个人和每个社区。Siraj-Blatch一ford等人指出，我们倡导可持续性消费的观念,大力支持:减少生产、使用和丢弃商品以及服务对环境所带来的直接负担;满足对主要消费商品和服务的基本需求，如食品、水、健康、教育和住所;增加开发和采用有利于节省能源和水的设施;增加公共交通设施;倡导社会的协调、注重当地传统和非物质的价值观的生活方式。这些理念完全可以以多种形式融入学前教育课程与实践。从社会的可持续性来看，社会的可持续发展涉及所有影响人们生活质量的社会、文化和政治问题。可持续发展社会是一种公正、包容的社会，要体现参与、平等和民主的理念。可持续发展需要公民具有同情的特质，需要尊重差异以及平等和公正。在学前教育中，我们要帮助儿童学会接受种族、文化的多元性和差异性，因为从小学会包容特别重要。参与、平等和民主的理念也需要从小学习，教师与家长的榜样作用非常重要。此外，我们要在教育实践中强化可持续发展的理念。学前教育自身的环境和服务都要体现可持续发展的理念。在不同层次的职前和职后教师培训中也要融入可持续发展教育。