基于网络的老年远程教育:模式创新\问题及策略摘要：开展多种形式的老年教育是各级政府公共服务的一个重要内容。随着银发浪潮的到来，老年人旺盛的学习需求与有限的老年教育资源之间的矛盾日益突出。本课题小组通过实地调查，分析了温州老年教育的学情及学习支持服务现状，研究了开展基于网络的老年远程教育的必要性与可行性，探讨了开展基于网络的老年远程教育的原则，并提出了相应的实施策略。关键词：网络技术；远程教育；老年教育；温州一、问题提出按国际人口学会的定义，当一个国家或地区60岁以上人口所占比例达到或超过总人口数10％时，这样的社会即称为老龄化社会。据有关资料统计，中国已于1999年进入老龄化社会。而地处东南沿海的温州不仅比全国平均进程提早4年进入老龄社会，而且老龄化进程在逐步加快。截至2010年，温州60周岁以上的老年人口有110.78万人，占总人口的14.08％，比2009年同期增长0.23％。温州经济较为发达，随着物质生活水平不断提高，老年人对精神文化的需求也在不断增长，学习热情在不断地递增，但是温州老年教育的情况却不尽如人意。据温州市老龄委统计，2010年温州市共有9.93万老年人进入各类学习机构学习，只占老年人口总数的8.96％。老年教育主要依托各市、县(区)老年大学、老年电视大学及老年学校，其中老年大学12所，老年电视大学921所，老年学校107所。近几年兴办的社区大学(学院、学校)虽然承担了老年教育的部分任务，但是远远不能满足老年人的学习需要。同时这些教育机构由于各种条件的限制，在教学内容、活动方式上也比较传统、简单，不能体现时代性、多样性与灵活性。因此，探索老年教育模式创新，创建形式多样、内容丰富、操作便捷、喜闻乐见的老年教育模式迫在眉睫。而计算机技术、现代通信技术和新兴网络技术的发展，无疑为老年教育模式创新提供了全新的思路。二、国内外关于同类课题的研究综述老年教育作为一个全球共同关注的课题，得到了各国普遍重视。西方国家开展老年教育较早，1972年皮埃尔·维勒斯教授在法国图卢兹大学创办的世界上第一所老年大学通常被认为是西方老年教育举办的标志。随着信息技术的发展，西方的老年教育拓展了教育模式，开展了基于网络的老年远程教育。如英国“第三龄大学”普遍开展远程教育，利用因特网等现代设备满足不同区域和不同文化层次老年人的学习需求。瑞典许多老年人通过大学开办的网上老年大学接受教育，老年大学生在高校中占有相当高的比例。1986年美国成立的seniornet网站成为社区学习中心和在线社区网络。与此同时，西方学者对开展基于网络的老年教育模式展开了广泛而深入的探讨。如在技术支持方面，swindeu＆thompson(2000年)认为第三年龄大学的在线学习需要提供熟悉而稳定的技术支持。在课件设计方面，vanbiervliet(2004年)基于老年人记忆力衰退的特点，强调需要在音频素材中用慢速演讲(转引自：rodp.githens，2007年)。美国伊利诺大学教授rodp.githens(21007年)认为，由于老年人越来越融入整个社会，其使用在线网络学习的比例将会稳步增加。他从老年人的工作与学习观念改变出发，探讨了老年人在网络学习过程中的技术使用的迷思，适合于老年人在线网络学习课件类型以及老年人在线网络学习中的参与热情的障碍等(rodp.githens，2007年)。我国老年教育始于20世纪80年代，而基于网络的老年远程教育则始于20世纪的90年代。1999年上海市创办了“网上老年大学”，之后在北京等地也开展了基于网络的老年远程教育。2008年，中国老龄事业发展基金会和北京东方妇女老年大学共同创办和开展了一项面向全国老年人的“东方银龄远程教育普及工程”，用现代化的远程教育手段，向广大老年人传授科学知识和实用信息。随着老年教育模式的创新，研究如何大力发展在线网络学习，切实解决老年教育发展难的问题显得尤为重要。但目前国内对此类课题进行研究的学者却是寥若晨星，主要有：陕西广播电视大学的李海宁对如何运用现代远程教育手段促进老年人的教育进行了探讨(李海宁，2005年)；华东师范大学的李洁等对老年教育信息化的必然性与可能性、可行性作了诠释，并对其方法与步骤进行了探讨(李洁、孙惠丽，2007年)；江苏...
