基于文本解读的英语阅读教学现状与对策VIP免费

基于文本解读的英语阅读教学现状与对策摘要文本解读是发生在读者与文本之间的理解与对话过程。如何打破传统的文本阅读教学模式，提升学生对文本信息、知识、文化、情感的全面解读是当前英语阅读教学面临的重要课题。本文探讨了文本解读的含义，并结合当前阅读教学中文本解读存在的脱离文本、轻视文本、缺乏文化渗透意识等现状，提出了创设文本解读情境化、文本解读层次化、提升文本解读文化化的教学对策。关键词文本解读英语阅读教学对策英语教学中的文本阅读是英语教学中最重要的一环，它承担着扩大语言知识、提高阅读能力、拓展思维能力、提高综合运用语言技能等多项教学目标。要实现这些目标，就要对英语教材文本做出正确、高效的解读。当前教师的教学目标模糊，讲解文本缺乏系统性、逻辑性。学生在这样的教学模式下是知识的被动接收者，缺乏语言经验，较少进行独立思考，难以探究文本的深层思想。一、文本解读的含义英语中的text（文本）源于拉丁文texere，本义是联结、交织之意。LongmanContemporaryEnglishDictionary对其的定义是：Atextisabookorotherpieceofwritingthatisconnectedwithlearningorintendedforstudy.罗伯特?司格勒斯提出“文本”是指“以一种或一套代码，通过媒介从发话人传递到接收者的一套记号”[1]。广义的“文本”是“用书写固定下的话”[2]。狭义的文本是由语言文字组成的文学实体，即“作品”。钟启泉教授对教学文本类型做了归纳，指出教学文本包括课程改革纲要、学科课程标准、教学指导书、教科书和教材等等[3]。本文研究的英语阅读教学文本，主要指教师并不直接参与制作的、现成的文本即英语教材。对教材文本进行解读是英语教学的主要模式。解读是一种寻求理解与自我理解的活动，它不仅是对客体的技术性把握问题，也是主体存在的基本方式[4]。“解读”也称为“读解”，即读者对文本的阅读和理解。“理解”就是“一个人与另一个人（包括一个人对自我的理解）的交流过程”[5]。英语阅读教学中教师与学生基于文本产生了对话平台，在此平台上师生与文本之间的理解与对话过程就是文本解读，教师和学生可以通过对文本的解读达成共识，并延续扩展对文本内涵的理解。二、文本解读视角下的英语阅读教学现状在英语阅读教学中，文本的内涵和其表达的韵味并没有得到充分的重视和体现，教师教学中对文本的解读不到位。当前英语教学阅读课堂的教学现状如下。1.英语阅读教学程式化，重语言知识轻文本解读在英语阅读教学中，教师通常采用由教参、网络或某学校提供的PPT课件授课。首先，大多数教师没有参与PPT的制作，缺乏对文本内涵的分析与思考，只是照搬课件顺序“走过场”。其次，各类课件的制作具有相似性，主要包括四个阶段：Step1：Warmingup&Lead-in；Step2：Scanning；Step3：Detailedreading；Step4：postreading。在常态授课中，教师在第一节课专门教授单词用法，利用很少时间让学生阅读课文，了解文章大意。第二节课中，教师经常忽略前两个环节直接进入第三环节，主要讲授文本中的语言知识点。再次，教师在实际教学中没有连贯的思想，把语言看成孤立的知识点。教师希望通过重要单词、短语和结构的讲解使学生掌握这些知识点，而对于文本的深层挖掘和思考则是简单提及，不作为授课的重心。教师采用的讲解方法主要有：（1）完全脱离文本的讲解，把文中的单词或短语抽取出来进行语法传授。（2）从文本句子出发，先把PPT中设置好的文本句子呈现出来，再依照课件模式处理句子中的语言。这种做法虽然没有完全脱离文本，但与文本的联系极其有限。教师在采用这些程式化的教学方式时，缺乏文本解读或者只是服务于语言知识而进行简单的文本解读。可以看出，此种教学活动单一乏味，学生是被动的信息接受者，无法参与、探究对文本的解读，学到的只是零碎的语言点。学生只学到文本中的知识点，而没有理解文本的内容、结构和作者的思想。2.文本解读单一化，缺乏系统性、逻辑性文本承载着作者的情感与思想，它是生动、完整、具有严密逻辑性的。教学实践中，教师对文本的解读变为了对文本的翻译，传授以知识点为中心，学生不能透彻理解文本的内涵。当整篇课文学完，学生学...