湖北省安陆市七年级语文《孙权劝学》教案新人教版教学目标：1．了解作家、作品及写作背景2．读通课文，疏通文意，积累文言知识3．通过朗读、写作揣摩人物的神态、口气、心理等。懂得学习的重要性，提高学习的积极性教学重难点：1.通过朗读，体会对话人物的神态、口气、心理，进而背诵课文2.积累文言知识教学时数：3课时第一课时（预习导学）课前准备：由几个学生将导学内容在黑板上板示一、知识链接：1、你会背历史朝代顺序歌吗？2、你知道我国有哪些记载历史的史书和历史小说吗?3、了解司马光及《资治通鉴》二、预习课文1、自读课文：方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思2、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥岂（）⑦遂（）3、请诵读三次课文，利用课文注解及工具书，解释划线的词语：①当涂掌事②蒙辞以军中多务③孤岂欲卿治经为博士邪④但当涉猎⑤蒙乃始就学⑥即更刮目相待4、找出句中的通假字，并解释孤岂欲卿治经为博士邪！卿今当涂掌事，不可不学！5、写出下列词语的古今意义博士：古义今义往事：古义今义但：古义今义三、翻译课文，掌握以下重点句子的翻译：译——准确把握重点词句意思温馨提示——文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名替：用现代汉语词替换古代文言词调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法补：补充出句中省略的内容删：删去没有实在意义的词1、但当涉猎，见往事耳2、卿今者才略，非复吴下阿蒙！3、士别三日，即更刮目相待4、大兄何见事之晚乎！四、课堂探究：小组合作学习1、孙权是怎样劝吕蒙学习的？2、吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”3、从孙权对吕蒙的劝说可以看出他是一个怎样的人？4、文中是怎样表现吕蒙学有所成的？5、你认为吕蒙是一个怎样的人？6、文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请找出来并解释五、学习总结：学习了这篇课文，你懂得了什么道理？第二课时（展示交流）一、导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。二、介绍《资治通鉴》和司马光。通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。三、新授：A、读顺句子：1、介绍文言文学习方法，听朗读。2、，听完后，出示无标点全文，学生大声朗读，小组成员相互指正，读顺句子。3、根据学案中第一题，指出容易读错的字音，并在书上作标记B、读懂文意：1、字词过关。根据学案二的重点字词，学生比赛竞答。2、小组成员在小组内翻译课文，然后请一个同学翻译全文。其他同学认真听，指出不恰当的地方和翻译得精彩的地方。C、读丰故事：1、梳理情节。①全文几个人物？几次对话？全文3个人物；3次对话。②孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。③吕蒙接受了孙权的建议吗？辞一就学。④课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。⑤鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。明确：课文在情节的处理上很有特点：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。⑧情节以人物对话为主。作业：完成文言字词的归纳整理板书设计：劝学～就学一议论～结友。第三课时（展示交流）2、品读对话。①孙权是怎样对吕蒙劝说的呢？请一位同学朗读孙权的话。★“不可不学!”写出了怎样...
