2022可能性教案可能性教案6篇在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不行少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家整理的可能性教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。可能性教案篇1第1页共69页1．通过让学生经验实际问题的情景，相识事务发生可能性大小的意义。2．了解事务发生的可能性大小是由发生事务的条件来确定的。3．会在简洁情景下比较事务发生的可能性大小。4．通过创设嬉戏情境，让学生感受到生活中到处有数学。主动参加，做“数学试验”，激发学生学习的热忱和爱好，激活学生思维。教学重点：相识事务发生可能性大小的意义。教学难点：在问题情景比较困难的状况下，比较事务发生的可能第2页共69页性大小一、创设情境引入新知提出问题：在一个盒子里放有4个红棋，1个蓝棋，摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出红棋的可能性大还是摸出蓝棋的可能性大？为了解决这个问题，可先让学生分小组进行摸球嬉戏：1、每位同学轮番从盒子中摸球，记录所摸得棋子的颜色，并将球放回盒中。2、做20次这样的活动，将最终结果填在表中。第3页共69页3、全班将各小组活动进行汇总，摸到红棋的次数是多少？摸到蓝棋的次数是多少？4、假如从盒中随意摸出一球，你认为摸到哪种颜色的棋子可能性大？嬉戏的结论：在上面的摸球活动中，每次摸到的球的颜色是不确定的。摸出红棋的可能性比摸出蓝棋的可能性大，缘由是红棋的数量比蓝棋多。一般地，不确定事务发生的可能性是有大小的。说明：摸棋嬉戏老师首先要使学生明确试验的过程，“摸出一个第4页共69页棋子，记录下它的颜色，再放回去，重复20次”。然后还要使学生明确组内成员的分工，应有人负责摸出棋子，有人负责记录下它的颜色，并应提示学生在试验前要选择好统计试验数据的方法(可以用画“正”字的方法)。而且还要向学生说明在试验的过程中，应留意保证试验的随机性，如：每次摸棋子前应将盒中的棋子摇匀；摸棋子时不要偷看等。在各小组进行试验的过程中，老师应关注每一个小组，刚好赐予指导，保证试验的随机性。二、视察思索理解新知请考虑下面问题：第5页共69页（1）假如你和象棋职业棋手下一盘象棋，谁赢利的可能性大？分析：依据本人的实际棋艺水平来确定，答案不唯一。（2）有一批成品西装，经质量检验，正品率达到98%。从这批西装中随意抽出1件，是正品的可能性大，还是次品的可能性大？分析：要比较“随意抽出1件是正品”与“随意抽出1件是次品”两个事务发生的可能性大小，只要比较两个事务发生的条件：“正品率达到98%”与“次品率达到2%”，明显抽到正品的可能性大。（3）随意抛一枚匀称的硬币，出现正面朝上、反面朝上的可能性相等吗？第6页共69页分析：随意抛一枚匀称的硬币，有两种可能①正面朝上②反面朝上，因为它们出现的机会均等，所以出现正面朝上、反面朝上的可能性相等。（4）一个嬉戏转盘如图，红、黄、蓝、绿四个扇形的圆心角度数分别是90°，60°，90°，120°。让转盘自由转动，当转盘停止后，指针落在哪个区域的可能性最大？在哪个区域的可能性最小？有可能性相等的状况吗？为什么？分析：因为绿色扇形区域面积最大，黄色扇形区域面积最小，红蓝色扇形区域面积相等，所以指针落在绿域的可能性最大，黄域的可第7页共69页能性最小，红、蓝域的可能性相等。从上可得出以下结论：①事务发生的可能性大小是由发生事务的条件来确定的。②可能性的大小与数量的多少有关。数量多（所占的区域面积大）?可能性大数量少（所占的区域面积小）?可能性小三、师生互动运用新知例1某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒．当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大?遇第8页共69页到哪一种灯的可能性最小?依据什么?分析：在教学中要求学生先分清事务发生的条件分别是什么？事务“遇到红灯”发生的条件是“红灯时间设置40秒”，事务“遇到绿灯”发生的条件是“绿灯时间设置60秒”，所以人或车随意经过该路口时，遇到绿灯的可能性最大，遇到红灯的可能性最小。本例相对简单，可让学生通过沟通自己完成。完成P761，2的做一做例2某旅游...
