天上的街市教材分析：学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。熟读乃至自然的成诵，我想，这应该是教学一首诗的最高境界。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。学情分析：《天上的街市》这首诗比较简单，背诵默写都不难。本诗想像丰富奇特，引人遐思，通过富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。教学目标：１．学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。２．.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。３．.初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。教学重点：１．有感情地朗读并背诵全诗。２．.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。教学难点：１．提高学生联想和想象的能力。２．品味诗歌精炼传神的语言。课时安排：一课时课前自学：一．了解作者和写作背景。二．正确、流利地朗读课文。三．了解课文的写实内容和想象的内容。四．体会作者在诗中表达的思想感情。五．完成导学练的基础部分。Ａ、Ｂ组全部完成，Ｃ组完成一、二和五题。教学过程：【导入】：夏天，面对迷人的星空，你想到了些什么呢?星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出了嫦娥奔月、牛郎织女众多美丽动人的传说。也架起了天上与人间的桥梁。天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》，用心感受诗人所追求的那份美丽和新奇。（教师板书课题）【学生活动一】自学检查１．作者介绍作者：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。２．时代背景：1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。【学生活动二】指导朗读了解这首诗歌的作者和写作背景，让我们一起通过朗读来初步感知课文。１．让学生以自己喜欢的方式朗读全诗。２．学生个别朗读。３．请同学们评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？４．教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的。下面我们一起来看看有哪些要求（从而过度到诗歌“朗读要求”的讲解）（１）注意节奏缓急，音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（２）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（３）划出诗歌的节奏并标出重音。５．要求学生边读边划分朗读节奏，用“／”标出。教师在行间巡视，了解学生划分情况，等大家划分结束后请同桌的相互交换，读一读，看看和自己的有什么区别？对你的同桌划得重读音作评价，谈谈自己的看法。６．教师范读，课件展示诗歌的节奏７．全班齐读，读出节奏，读出停顿，读出感情。【学生活动三】赏析诗歌１．全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？第一节写实。第２－４想象。２．诗歌第一节从街灯想到明星，明星想到街灯，两者有什么相似地方？同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮。３．由一实在的事物想到另一事物，事物间有相似点，这种方法我们称之为——联想。让学生联系学过的课文举一例：贺知章的《咏柳》中“碧玉妆成一树高”就是联想，因为“碧玉”和“柳树”有相似点，都是碧绿色，都晶莹透亮。４．由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女在天上幸福美满的生活。５．让学生来说说想象的含义，并举出一例：想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。举例：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”——老舍《济南的冬天》小...
