《4金色花》教案一、新课导入国庆节期间，大家完成了一个不简单的事情，体验了妈妈的十月怀胎，在你们很多人的感想里有一个共同的内容就是，当父母真不容易呀！是啊，孩子地成长凝聚了父母多少的心血、多少的爱呀。母爱是人们永远咏颂的主题。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》随他一起去吟唱母爱的赞歌。请大家把课本翻到１２７页，放声朗读《金色花》。二、————这是一个孩子对母亲的爱。是通过什么事物来表达母子之间那种亲昵、亲热的爱的？————金色花泰戈尔为什么把孩子想象成金色花呢？————泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，是赞美孩子的可爱。——这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的故事。这诗充满童趣，读来令人开怀。这诗也体现了“我”与母亲和谐的关系。感受到母子情深，感受到母子之爱。过渡：这首诗既体现了孩童的情趣，又体现了母子深情。读一读２、读出感情那么是从哪些诗句看出来的？怎样读才能读出这种感情？请同学们选择自己喜爱的句子自由朗读，把你体会到的感情融进去。（显示：吟读情致）３、展示朗读效果，教师相机点拨。生：读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”（很用心，很动情，赢得阵阵掌声）师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读？生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。生：读“孩子，你在哪里呀？”，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。师：读得很好，说得也在理，我们就应该这样，透过诗句，去体会人物感情。这样读，才是用心读。３、生读最后两节，不太理想。教师指导。过渡：不知同学们注意到没有，课文句子排列有什么特点？与我们平时说话有什么不同？多媒体显示：比较句式①“你这坏孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你这坏孩子？”②“妈妈，我不告诉你。”“我不告诉你，妈妈。”————强调的内容不一样。原文强调“你到哪里去了？”突出对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜。改后变成责怪孩子“坏”。————第二句，原文强调“我不告诉你”能表现“我”调皮、自得的孩子气。学生认真地反复读。然后交流、展示。４、过渡：同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位。听了你们的朗读，老师也想读一读。（老师感情饱满的朗读课文1-2节，同学们报以掌声）接着，全体同学齐声朗读全诗。师生朗读的同时，点击课件，随机播放音乐、画面。说一说三、解读形象1、刚才我们在朗读的时候，头脑中一定会浮现孩子和他母亲的形象。再仔细读一读，说说看，诗中的“我”是个怎样的孩子，他母亲是个怎样的人。以“这是一个……的孩子（或妈妈）”说话。（屏显：解读形象）————这是个天真活泼的孩子。你看他“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆……”师：是呀。这个“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看见孩子的笑脸了。————这是个机灵调皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”多可爱呀，跟我们小时侯玩捉迷藏一样。师：“暗暗地”、“匿笑”写出了他的调皮可爱，是吧？捉迷藏——我们也有这样的体验吧。————这是个深爱妈妈的孩子。你看他“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。”“我”为妈妈遮挡阳光，不让阳光伤了妈妈的眼睛。————这是个慈爱、安详、爱孩子的妈妈。孩子不见了，她急切地叫喊；黄昏时还拿了灯到牛棚里去寻找；它虔诚地祷告、静静地读书，给人沉静、安详、温和的感觉。师：真不错，你分析非常全面。（师结合多媒体小结。）2、师述：孩子为什么要变成金色花呢？仅仅是为了好玩吗？请再读读课文，在文中找句子说说。————开放花瓣，散发花香，让妈妈感受到生活好美。————投影书上，为妈妈遮挡阳光。是因为他爱妈妈，为妈妈着想。————黄昏时恢复原状，...
