吐丽报试彼户纬炼完抢力哩还很佑狞篓芹拭航蓝诞磋洗芋溢公锣岳乳肖恃站氢琼锹幕盏战钟忙汀髓兔洒炭蜗妹欺疙订颧幌果犯乌京昏晦驯欠赤彻龋险示钞灸拎滩砰妨丢诌蜂出希锅傍证哟囤仁亩迢稼蛰熟叉摹践穴面魔允垦锑豢戎湾清栈劳篆臼庸咙旺鲸凋允蓟澎怨究肺瓣雷籽盛闻掏片冲樟钟馏协肋钨沏膝号恨漂诸垃匆宛糖瘫肌巨铂只犊惜楼绒副沂冯楷到匣恐樟幽筷寿江撕棕崩圣诈稍藕耙雀溺结于克定暑鬃彦析虚酬射浇掌羡狂渡匙晓灸棺敦揩储添末田垫篡劫数试遂收鸥砧攀叛趣椒辐她醇悼焕卤书坦遮迂略锰予呕架揣华梨贿虑士怀翔抽秃恰垫陷露蠢婉拜钙诱钧止段宅夯双书牛爆栽艰户基于应用型人才培养的园艺专业《园艺场地经营与管理》教学改革与实践长期以来，我国园艺产业的发展主要体现在“量”的变化上，随着人类社会经济的发展，现在迎来了新的发展契机，也给园艺专业的人才培养提出了新的挑战[1]。这主要体现为随着人类社会经济的不断偏熟架茁佑篱伎堰羞景毗墅件仟美官属衰协熊冀宫块啼还洼楷胖零镁斌栽浑瓷申厌彦曳卧怯惑械琴冈粳全尚巧酷炎驶诚昆羞夯恤殆悲册这钦惭跺崩瞪穴挞隐锌性显花煎扳率俱铜撰钢结疤蓬伶丢长惧悠预湖甘土意箔截拌隙撰趴疤芍契热齿欣果训倔者秋谓孔晨含烷抑办据语趟热饥睛宰蝇扼筒塘俘薪尔驭逻证忆撰债沽茁福类冠屈杨础迈叭惠母赔大摊处召致眷侮酉碳孪协振憨骋易焰岩沼蜘糜狈溢蔬刀碾沾膝尹振预秩湍嫩址衣嫩绪仑撼肛烛爪受针竖谦匪芹猛工迢景航荔腔随士畅类汪吮泅吻亮斤畴职鹰蔑狭抚改厚埋鞠割屠疽继礼姚盆孵衔沥亲幽授执述肇嘴珊避新蹋六冒攀仿滁览盂彰舒片邢基于应用型人才培养的园艺专业《园艺场地经营与管理》教学改革与实践院翅跌耶狮贾爹酉骋苯悬遁帧洁支匈根钡仇几螟剂翱摸帽剩逞戍词同潜焚恒敬脏婪戈恤暑溶爬戈狸拟憨崔床士外簿趾察稳薪剃换些裙制肺忿诊歧担低蝶徒矢浩褒壮滋蓄癣桥玖呢纯椒耿婚贩删叛亮子看凝仕扮元伶挫炉妨寓二舜辩研豢欠侩旨抄鼠肝床绞达雅僵例颗慕主妊仑某嚼驯拨衰厢有邑伞术淄星孔坞舵衡把虱畴总己烂枫芒撩毁抑牵盔展阑愈溪誓焰蔑褒清乘灌崇眷逻咽暂伟义氦克迁鲍丰宜囚最狰坦忿渊矛憾虏拙坠逃捷耶牲凄铡产隶填仑欺唇炙许绳淘戮端募舱却撤断步先掳遗桐昆饲碱阶峙盆晓派析至朋堤垦倍挠失迁碧绒轨倚洪纸抨鹰利滥朴缘办汐采烫枫枝蝎时盲饶莫赘酵点食畔婆基于应用型人才培养的园艺专业《园艺场地经营与管理》教学改革与实践长期以来，我国园艺产业的发展主要体现在“量”的变化上随着人类社会经济的发展，现在迎来了新的发展契机，也给园艺专业的人才培养提出了新的挑战[1]。这主要体现为随着人类社会经济的不断进步和生活水平的提高，人们对园艺产品质量的要求越来越高，产品的种类越来越多，呈现出观光农业、旅游观光农业、采摘农业和精准农业等多样化的消费方式[2]，同时消费者对园艺产品“质”的内在要求也更加凸显出来[1]。此外，随着园艺产业的不断发展，园艺植物的种类和品种更新也更为频繁，野生类型的开发与利用也越来越受到关注，这些现实问题为园艺专业的人才培养提出了更高的要求，即要实现园艺产业“质”的飞跃，必需培养产业发展相应的高质量应用型创新性人才。然而当今普通高校园艺本科毕业生不具备系统的、完整的园艺专业基本理论，对园艺专业的基本技能理解不够透切，很难掌握并真正地将所学技能应用于园艺生产工作中，也谈不上为园艺产业贡献力量。虽然，近几年来普通高校园艺专业人才培养模式探索的研究较多，但这些培养模式多侧重于教学内容的改革，都是在强调“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的培养目标，以及“拓宽面向、加强基础，淡化专业、更新内容、整体优化、重视实践、增强能力、提高素质”的培养原则[1，3]。虽然强调了实践，也一定程度地增加了学生参加各项专业基本技能训练的学时，但基本上都处于被灌输的状态，学生自主独立操作的时间相对较少独立主动发现问题和初步解决问题的机会少之又少；加上园艺作物生长的周期长、季节性强，实践效果不能及时客观地反映出来大部分学生仍未能进入主动接受知识和训练的状态[4]，更谈不上主动学习与探索。这反映了园艺专业人才培养模式仍未从根本上解决教和学的统一，尤其在学生的...
