《蝉》教案当我再次接触文本《蝉》的时候，我的教学思维短路了。这么一篇小短文，内容简单，道理明了，按一般的文本教学设计，似乎很难上出语文特色，很难吸引学生的心神，我该凭借什么获得学生的心神贯注？此时，孙绍振老先生的话于耳旁响起：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我在学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又读不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”是啊，简单至极的《蝉》不就是学生“一望而知”的“感觉到又读不出来”意蕴的文章吗？那么我又该怎样讲出学生“一望而知”“感觉到又读不出来”东西来呢？拜读文本再三，终于发现躲在字缝中的虚词是作者传情达意的关键所在，倘若去掉虚词，文章则将文不成文！犹如鲁迅发现字缝中的“吃人”一样，我忍俊难禁，欣喜若狂！山重水复，终于有了柳暗花明，我终于为我的文本教学找到了突破口！从挖掘“虚词”的含义进入深度语文教学，短文长教，浅文深教！那么这些虚词它们传递的情感又是什么呢？我把我的理解批注如下：今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。【还……就……这一虚词组合进一步突出了蝉鸣之早，呼应前句“今年，蝉鸣得早”，若去掉这一对虚词，表达之情感将大为失色，虽如此，但还不能显露作者的情感是喜欢还是厌恶。】近月来，窗外的蝉更【后文的“知知不休”一词已表明蝉不停之叫声，但一个“更”字，就有了对比之意味，突出了近月来窗外的蝉鸣之声更加频繁，但还不能清楚显露作者的情感是喜欢还是厌恶，或许更加喜欢或许更加厌恶】知知不休的，使事忙的人听了很烦【一个“烦”字，情感全出，但着一“很”字，使厌恶之情添加十分，同时，这一“很”与前文的“还……就……”、“更”等虚词组成一个情感递进链，将作者对蝉鸣之声的厌恶至极情绪展现的淋漓尽致，也与下文明白蝉的生活之后所表达的肃然起敬之情呼应，使文章波澜起伏。】。一天，在树下拾得一病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微【“微微”表明蝉之虚弱，与上文的鸣声之响形成反差，也为下文对蝉的藐视埋下伏笔】颤抖，没有声响。它就【一个“就”字显示了作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然是这样子时的一种惊讶，一种不以为然。】是在树上知知不休过日子的小东西。那么小，声音却那么【“那么……却那么”透露出作者对形虽小但声响大的蝉的一种鄙视与厌恶，她也许认为这么小的蝉既没有凤凰的高贵，又没有马儿的膘肥体壮，所以就不配拥有如此响亮却烦人的鸣声。】的响，竟【“竟”字表明作者对形体弱小但响声洪亮，持续时间之长的蝉声的厌恶与吃惊，作者似乎在说：“你这么小，有什么好叫的？你叫就叫算了，干嘛叫的这么响?你响就响了，干嘛响的这么久?让人不得安宁，真是一只令人厌烦该死的蝉！”】响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过【“何必……只不过”显示了作者对蝉的蔑视与厌恶透顶！夏天不是每年都有吗？有什么好叫的？真是一只少见多怪的蝉，无知的蝉!】是一个夏天罢了！【文章至此，作者通过一系列虚词的运用将对蝉的厌恶蔑视“很烦”之情毫无保留的展示出来，呈现于读者面前！】朋友说：知道吗？它等了17年，才【一个“才”尽显友人对蝉的等待之久对生命的执着与认真深感敬佩之情】等到一个夏天。就【尽显友人对于蝉生命之短暂的惋惜之情，与“才”相对，敬佩之情流露无遗，更表明蝉之坚强、执着之品质】只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹它的生命就【生命之短暂，心情之惋惜、感叹、同情】完结了。17年埋在泥土中，出来就【对友人之言的疑惑，并且此时作者的心情由此开始转换，疑惑与惊奇、惋惜之情皆有，】活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是【道尽蝉之生命历程之无奈，一声“就是”道尽沧桑，也道尽无奈！】这样。它为了生命的延续，必须【“不得不”也，蝉本可以放弃，但之所以“好好活着”，为的就是生命的延续，责任之大，担当之坚可见一斑，孔子谓“任重而道远”，蝉也当之无愧也，好一只坚强之蝉，好一只仁义之蝉，铁肩担道义，生命始延存。为了种族，为了生命延续，甘愿以漫长之...
