《父母的心》课前预习：了解作者的相关常识，扫清字词障碍。完成《语文助学》预习积累部分。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。”“充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。”教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络，初步理解作者的思想感情。2、理解故事情节的“一波三折，跌宕起伏”的情节结构；把握人物形象3、学习作者抓住人物特点，选取典型事例来表现人物的写作方法。4、体会文章朴实无华却饱含深情的语言，理解自己的父母评价任务：1、采用复述的方法，初步感知课文内容，理解作者的思想感情。2、通过设计比较三次调换，从中分析总结父母的心理，从而分析人物形象，检测目标2的达成度。3、通过设计“《养母》一文中主要叙述了养母的哪些事？表现了养母的什么特点？”检测目标3的达成情况。教学过程：一、导入展示：2008年5月13日中午，救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体……救援队员从空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。这是震后的北川县，还有很多人在等待着救援。救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身跑回来，他费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊，“有一个孩子，还活着！”一番艰难的努力后，终于把孩子救了出来。他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”看惯了生离死别的医生，在这一刻落泪了；手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了……大灾难面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。今天，让我们来认识这样一对父母。二、自主学习1、学生简介搜集到的有关作者和作品的常识川端康成，日本现.当代小说家。出生大阪。幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔奖。杨新雨，现任太原市作家协会主席、《都市》文学期刊副主编，创作以散文为主，有散文随笔集《孤独仰望》等。2、扫除文字障碍褴褛（lán）：衣服破烂拮据（jiéjū）：缺少钱，境况窘迫。纯粹（cuì）：表示不掺杂别的成分。剜（wān）：用刀子等挖。本文是“瞪”的意思，表示不满。庇护（bì）：包庇；袒护；保护。本文指保护。祈祷（qídǎo）；向神乞求保佑。煎熬（jiānáo)；比喻折磨。三、初读课文，整体感知1、请大家听朗读后复述课文复述故事时应注意：（1）抓住主要事件（2）语言生动简明（3）时间不超过3分钟2、学生快速阅读课文，用一两句话概括本文讲了一个什么故事？一对贫穷父母送出子女，并不断索回的经过，报答了父母对子女深切的关爱。3、写出《养母》刻画人物的方法，并找出依据。语言描写：今天没给你拿回来不掺菜的窝窝，灰文秀子不给，非说没有，明明看见还有……动作描写：她每做了好吃的饭菜，就总爱站在一旁，看着亲人一口一口吃下去，嘴嘘嘘地不断张合着，你喝一口汤吸溜一下，她也随着吸溜一下，似乎在协助你吃……4、《养母》一文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的几种决定呢？情节表情理由送走大儿子时眼含热泪难割难舍过好日子继承家业一百元用次子换回长子时无精打采接班人用女儿换回次子时失魂落魄和婆婆太像了要回女儿时不好意思痛哭失声太小冷酷哪一次理由最让你感动？请有感情地自由朗读，感悟隐含着的淡淡的哀怨。四、再读课文，交流研讨1、课文的情节是一波三折的，人物的内心活动也是一波三折的。下面，请同学们用一两句话写出穷父母每次做出决定的心理活动。穷夫妇的心理活动:（1）财主夫人要求送...
