七年级语文上册4紫藤萝瀑布教学设计人教版教材VIP免费

人教版七年级上语文4紫藤萝瀑布教案[实用教案]创意说明：美点赏读法。寻读——感受文章的画面美，品读——品味文章的语言美，研读——感悟文章的哲理美。教学步骤：一、导入：有一位诗人说，看见了花，就不由得停住了脚步。今天，就让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”二、朗读课文，整体感知1、听读课文，疏通字词迸溅仙露琼浆忍俊不禁伶仃盘虬卧龙酒酿伫立2、速读课文，梳理文章的思路：看花——忆花——思花三、感受画面美《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的花鸟画，不仅画的大致轮廓你可以从画中把握，而且那花的色泽、那花的神采、那花的气味你也尽可以从画中领略到。现在让我们跟着宗璞的笔触来观赏这幅丹青妙作吧。1、寻读描绘紫藤萝花的语句，然后用下面的句式说话。“紫藤萝美，美在，你看，（文中的词句）。2、交流：学生的回答可能有：⑴紫藤萝美，美在它的繁茂，你看，“它像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。⑵紫藤萝美，美在它的花色，不信，你看，那“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑”。⑶紫藤萝美，美在它的勃勃生机，你看，“花朵儿一串接着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”。⑷紫藤萝美，美在它的花穗，你看，“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里。⑸紫藤萝美，美在它的花朵，你看，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆……又像是一个忍俊不禁的笑容”。……四、品味语言美1、紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足；作者那卓越细腻的笔触也让我们折服，反复品读文中的语言，揣摩其妙处。话题：我最欣赏的一个词我最欣赏的一个句子我最喜欢的一个段落2、交流：学生的回答可能有：⑴我最喜欢的句子是第2段中描写花和阳光挑逗部分的文字。只是“深深浅浅的紫……挑逗”。这几句描写似乎已将无生命的藤萝花变成了一些最活泼的最美丽的生命，这里的美不是静态的，而是动态的，跳跃闪烁的炫人眼目的美丽。这花似乎已化为了精灵，她欢笑，她流动。她不停地生长，她在阳光下尽情挥洒她旺盛的生命力。如果这花可以化为人的话，肯定不是垂垂老者，也不是稳重的成年人，而是豆蔻年华，笑声如银铃般灿烂的花季少女。⑵我最喜欢关于第6段对每一朵小花的描述。“每一朵小花……一朵。”我欣赏这里的新奇而且成串的互相关联的比喻。将藤萝花朵比作一条船，而花瓣则是这小船的小小的帆，这帆下的鼓鼓的舱不久是花萼吗？这船舱里装的会是什么呢？作者不由得凑上去想摘一朵，看看着小小的花舱里装的是什么神秘的液体能让整朵花如此生机盎然，让这花朵的绽放仿佛是一个豆蔻少女的娇俏的笑容，她欲笑又止，欲止又笑。这既是比喻，又是拟人，将一朵无生命的花写得娇俏可人，又神秘莫测，都该归因于这几个相关比喻的运用。这些比喻就是闻所未闻，但仔细一想，却既形象又贴切。）……3、教师小结：作者之所以能绘出这一幅生机勃勃的紫藤萝的活泼热闹，主要是由于在细致描绘花的形状、色彩、状态时巧妙的运用了以下几种修辞手法：比喻、拟人、通感、对比。五、感悟哲理美1、补充写作背景，分组合作探究：这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写此文时她的小弟—一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝，写下了这篇优美散文想一想，世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？仅仅是因为紫藤萝美吗？分问题：⑴紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？⑵联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。⑶作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。⑷怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？⑸怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？⑹文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?2、交流明确：⑴“十多年前”家门外的一株...