小石潭记教学设计方案（后附教学流程图）一、学习目标：1、能用现代汉语通顺翻译全文，积累几个常用实词：乐、洌、为、可、许、清、居、乃、去，了解古汉语中一词多义、通假字、词类活用、古今异义现象。2、朗读课文，能够做到准确、有感情，并熟读成诵。3、欣赏小石潭明丽秀美的景色，理解作者在贬居生活中孤寂悲凉的内心情感，注意本文情景交融的写作特点。二、学习重点：诵读课文，疏通文意，欣赏景物描写之美，体会情景交融之妙。引导学生走进文本，在疏通文意的基础上，美读美悟，熟读成诵。三、学习难点：引导学生入情入境，体会作者怀才不遇的志士之悲。四、学习过程学习环节学习内容活动时间（大约）学习活动设计意图教师活动学生活动一、课前预习诵读课文，翻译课文，发现疑问。20分钟布置预习任务。鼓励学生自主学习，发现问题。诵读课文至少3遍，翻译课文至少一遍。圈画生字，参阅课下注释，查阅工具书解决疑问。不能解决的，到课堂上解决。注意记录疑点。在自主学习中培养自主能力。二、导入从山水之美1分钟师导：孔子云：智者乐水，仁者乐山，是的，山稳重宽学生心领神会。直接由山水导入本课，快速进入文新课。引出《小石潭记》厚如仁者平和宁静，而智者聪慧机敏，正如水流动之时的轻灵多姿，古往今来，众多文人雅士乐山乐水，留下了许多脍炙人口的诗文。今天，我们一起欣赏唐代文学家柳宗元的《小石潭记》，领略他笔下的小石潭美景，体会流淌在字里行间的动人情感。本。三、疏通文意1、初读正音，要读得字正腔圆。2、翻译课文3、教师范读。15分钟1、初读正音，把握节奏。教师引导学生发现文中易误读的字音，提示同学。2、媒体展示老师总结的易误读的词语。3、男生女生合作朗读全文。要求读准字音，读得流畅。引导学生评价朗读。4、指导学生翻译课文，引导学生注意翻译方法，关注重点词语，讲解难解词语，注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。5、教师范读课文。1、学生自由朗读课文，圈画出易错读音。2、学生交流，关注易误读的词语，并提醒同学注意。3、齐读幻灯片上展示的词语。4、主动展示自己的朗读，其他同学欣赏朗读并评价朗读5、参照课下注释翻译全文。全班交流，师生交流6、欣赏老师朗读。本课的立足点即在于美读美悟，熟读成诵。在读准确字音的前提下，进行翻译，对古诗文而言，这是最基础的解读，却是至关重要的一环，在学生脑海中有了课文整体印象的基础上，老师范读课文，能起到示范作用，同时，听读也是一个在欣赏中更深理解文本的过程。四、整体感知学生理出作者写作思路，整体把握全文内容。4分钟1、师提出问题：本文按什么顺序写景？请从文中找出表明这一顺序的词语。依次描绘了哪些景物？本文哪一部分突出描写了作者的感受？2、引导学生找关键词句。1、学生思考交流。互相补充指正，师生交流。3、媒体展示：图示移步换景的顺序。此环节旨在引导学生整体把握课文内容与结构，为下一环节做准备。五、缘景明情1、学习第1自然段：朗读，概说景物特点。2、学习第2然段：背诵，品赏写法之妙。3、学习弟3自然段：想象，描15分钟1、布置学习第1自然段。引导学生结合对课文句子的理解概括景物特点。2、布置学习第2自然段，回答三个问题：那个词有画龙点睛之妙？“佁然不动”后面为什么用分号？“似与游者相乐”的“乐”仅指鱼乐吗？指导学生背诵。3、布置学习第3自然段，引导学生想象溪流的样子，注意绘声绘色、绘形绘态。4、学习小结。总结：天籁之音，引人入胜。了了勾画，清水奇石翠树美潭。一笔三写，水清人乐鱼欢。动静明暗之间，曲溪水潺潺。提出问题：前3段描写的景1、学习第1自然段。学生结合对课文句子的理解概括景物特点。全班交流。2、学习第2自然段，回答三个问题：本段主要描写了什么景物？“佁然不动”后面为什么用分号？“似与游者相乐”的“乐”仅指鱼乐吗？背诵此段。3、学习第3自然段，想象溪流的样子，描绘时注意绘声绘色、绘形绘态。尊重学生主体地位是新课标的重要体现，同时，教师的角色是多样的。此环节中，教师首先是一位引领者，在深入解读文本的基础上，选择有价值的学习内容，并设计合宜的教学活动，引着学生去发现；...
