第六单元综合性学习《马的世界》活动设计一、活动目标：1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。2．通过“马的世界”通过“马字成语、俗语”“马的故事”“马的艺术”“马的诗文”等有关“马”的活动，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养。3．通过活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。4．在活动中培养口语交际.锻炼口语表达能力，(交谈、说讲、论辩、访谈)和书面表达能力。二、活动重点：口语交际与写作三、活动难点：资料的查找与分工协作四、学生准备：1．预习“马的世界”，通览内容，提出问题，做好记录。2．收集资料,归纳整理。教师准备：1．整理有关“马”的文学艺术作品。2．按活动程序和内容，设计活动记录表，让学生做好记录，作为评价的一个重要依据。3．划分活动小组，明确活动任务和目标，确定活动小组负责人。4．适当提前布置，交待学生应做的前期准备。五、活动课时：课堂展示安排2课时。六、活动步骤：1、资料搜集：（1）各小组在教师的指导下进行相关资料的分工搜集，并作好资料搜集的来源记录。（2）小组内将各组员找到的资料进行筛选组合。2、内容探讨：引导学生探讨各课题研究参考内容和能力培养方向：“汉语汉字中的马”课题研究：主要是借助认识“马”字，进入语言文字这个文化世界，认知一些汉字的演变特点。了解古代人们与马建立怎样的亲密关系，并且这种亲密的关系如何从语言文化中得到反映。在开展这一活动时，需要有一定的工具书，教师可以借此机会向学生介绍几本工具书及其用法，培养学生勤用工具书的意识和习惯。“历史传说中的马”课题研究：要让学生在搜集整理资料的基础上，善于展开联想和想像，使历史资料活起来。只有这样，讲述起来才能做到“绘声绘色”。教师在指导这一活动时要注意让学生在“历史传说中”受到积极健康的文化熏陶，要能区分传说中的封建性、迷信色彩的糟粕；同时要指导学生在活动过程中锻炼对史料再加工再整理、对历史故事再编创的能力。这一主题活动中还穿插了两个讨论题。讨论1：关于马的未来命运。一般而言，两种可能性较大，一是马由此获得自由和解放，放归山野，恢复天性；一是马被人类冷落、遗忘而趋消亡。总之，讨论要基于两个基本点：一是科技的发展，人类越来越借助科技的力量，而无需借用“马力”；二是人类对动物态度的重新思考和根本转变。讨论2：千里马与伯乐的关系。教科书上列举的两种观点都有道理，只是两者考察、思辨问题的立足点和角度不同。教师在组织开展这一活动时应注意：不要追求惟一正确的答案，而要引导学生从讨论中展开对识才与成才、善用才与施展才的关系的思考。“艺术作品中的马”和“文学作品中的马”课题研究：旨在让学生用文学艺术的形式再现他们心目中的“马”。如果说，前面两项活动侧重于对“马”的理性的探讨，这后两项活动则侧重于情感体验与审美观照了。同时，在这两项活动中，更能展现学生的爱好和特长。教师在指导学生开展活动时，要特别关注以下几点：(1)引导学生在活动过程中投入情感；(2)培养学生初步的文学、艺术的鉴赏素养和表现能力；(3)发现学生的创造潜能和特长，并给予适当的引导与鼓励。3．资料重组：在与教师探讨课题研究内容的基础上对资料进行再搜集和再加工。4．成果展示（手抄报）。5．比赛（1）马字“大探究”，看谁查马字有关的字又快又多，说说它与马的关系。（2）成语“大点兵”，看谁说的与马字有关的成语多。（3）佳名美誉“大比武”，马有许多佳名美誉，看谁说得多。例：马的佳名美誉：千里马、天马、宝马、汗血善马、骏马、老骥、白驹等等。唐太宗屡用以征伐的六骏、周穆王巡行天下的八骏、汉文帝有良马九匹号为九逸，都各以其形象、毛色和速度，锡以嘉号。（4）马的故事，你说我演无论是在日常生活中，还是在军事活动中，马都起到过重要的作用。我国古代流传着许多与马有关的历史故事，下面请同学们以小组为单位，畅开心怀说故事，看谁说的最精彩。（学生一人讲故事，另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以激发学生的想象力和创新意...
