章节名称美猴王计划学时1学习内容分析《美猴王》是语文版课程标准试验教材七年级上册第四单元第十四课，本单元中，这篇文章具有典型的情节，有妇孺皆知的孙猴子鲜活的形象，语言通俗易懂，符合学生阅读心理需求，深受初中学生欢迎，是适合初中学生学习塑造人物形象的优秀范文。《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”节选出来的。《西游记》共100回，小说主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。本文虽是节选，但故事情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可以分为情节的开端、发展、高潮和结局。在写法上，脉络清晰、详略得当，重点突出、艺术形象塑造成功、语言通俗生动简洁。学习者分析1、本文虽用古白话写成，但对初一的大部分同学而言，并不构成大的阅读障碍，他们已具备了初步理解课文的能力；2、孙悟空形象妇孺皆知，学生都已看过相关的影视作品，对美猴王的“美”已有感性认识。3、初一的学生已在小学接触过小说，对小说这种文学样式也已有了感性认识。教学目标课程标准：1、阅读《西游记》，搜寻与课文相关资料；通过预习扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备复述。2、继续学习人物描写方法，抓住动作、语言、神态和外貌来描写一位同学，突出这位同学的性格特点。3、让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。知识与技能：1、学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。2、在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。过程与方法：1、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。2、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。3、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。情感、态度与价值观：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。教学重点及解决措施重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的。解决措施：找出课文中描写石猴动作、语言的语句，具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。教学难点及解决措施难点：美猴王到底“美”在什么地方？解决措施：通过学生自由朗读课文、教师引导细读、小组讨论以及图片和影视片断的欣赏，感受、概括和表述美猴王的“美”，以解决教学难点。教学设计思路本课的教学设计内容主要分为七部分：1、检查预习，扫清字词障碍；了解学生课前对课文相关内容的掌握程度。2、激情导入，调动情绪。主要通过《西游记》片头曲的视频导入课文，并结合图片介绍《西游记》的背景材料。3、整体感悟，理清情节。学生大声朗读课文，小组讨论按故事发展分段，拟小标题。4、人物分析，掌握方法。主要对过师生互动，分析石猴的形象特点，理解他集“神性”、“猴性”、“人性”为一身的特点；并让学生体会和认识到通过分析人物的外貌、语言、动作、心理活动来把握人物的形象特点的方法。5、拓展迁移，学以致用。通过课堂练笔，学习人物描写的方法。6、回顾小结，强调重点。通过教师的提问，巩固学习过的内容。7、课外练笔，想象训练。以“假如我得了孙悟空的神通”为题，大胆发挥想象写一篇想象作文。依据的理论做中学、引导发现式教学信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果《西游记》的背景材料知道相关文学常识，并有直观感受计算机、投影仪显示电视剧《西游记》片头曲视频片断，作者简介使用投影仪显示出演示文稿的内容引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象方法的掌课文情节结构理解课文情节脉络计算机、投影仪显示情节结构图握教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图激情导入，简介作品播放《西游记》的片头曲，让学生...
