七年级语文下册 《大自然的语言》教学设计 鲁教版教材VIP免费

《大自然的语言》反思性案例分析●案例背景在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！●教材分析这一教学内容，是在初中语文七年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。●教学情景一.教学目标:1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。3.掌握举例子、打比方等说明方法。二.教学重难点:1.重点:物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。2.难点:说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。三.教学设想:全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。四.教学过程:1.导入:一年有几个季节?(生)春、夏、秋、冬。出示一年四季不同的画面。你是怎么知道的？这就是大自然告诉我们的。一年四季，春夏秋冬各具神韵,大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文---《大自然的语言》。(板书文题和作者)（通过优美的画面，师生的交流，学生马上被优美的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。可以说“激趣”成功了。）2.出示课题和作者。有谁了解作者竺可桢吗?(生)我国著名的气象学家,地理学家。3.（过渡）那么什么是大自然的语言呢?让我们走进文章,请同学们初读课文。要求快速准确地筛选信息,准备抢答。(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?(2)物候观察对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?（通过四大组抢答竞赛的形式开展，学生的热情异常高涨，课堂氛围一下子活跃起来。学生的答题速度快且答题准确率高，这一做法比较适合调节公开课积极活跃的课堂气氛。）4.小结:本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?(生)不能。它按逻辑顺序,先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。(逐个板书)描述物象现象大自然的语言作出解释逻辑竺可桢推究原因顺序阐明意义本质5.精读6--10自然段推究原因（1）自由读6--10自然段。（这里本来设计的是教师范读，但是通过走到学生中间巡视，听了他们的自读与互读，感觉由于课文中没有太生疏的字和太长的句子，他们读的还不错。就省略了这一环节。）(2)思考:决定物候现象来临的因素有几个?（生）四个。追问：为什么作者把纬度放在第一个?(生)因为纬度是最重要的。(3)再追问:这四个因素运用了什么说明顺序?(生)从主要到次要。(4)为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下有哪些常用的说明方法?(生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别......(5)这段文字运用了哪些说明方法?(生)举例子,下定义,作比较。(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?多媒体出示:《大林寺桃花》指名读,学生思考。(生)高下因素。（在学生感悟课文时，我努力让孩子们都感受到了大自然带给人们的生机，并引导学生去朗读文章，学生读的也很好。但是，课后的一...