《珍珠鸟》教学设计（第二课时）教学目标：1.能有感情地朗读课文。2.理解课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻的含义，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻的含义学习准备：1.学生已有知识经验分析：五年级学生已经具有了初步的阅读能力，能够体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，学生已经具有了边读边思考的阅读习惯。教案的设计正是通过品读词句，培养语感，领悟表达方法。2.教材知识系统分析：课文内容浅显易懂，语言生动活泼,妙趣横生,加上高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。在理解“信赖，往往能创造出美好的境界”这句话时，学生领悟起来可能有困难，但通过对全文地分析，能够自行解决。3.教具学具准备：《珍珠鸟》的课件、设计好的表格。教学流程：(一)谈话导入真好！朋友送我一对珍珠鸟。（课件出示：一对珍珠鸟）这就是朋友送给冯骥才爷爷的那对珍珠鸟。（二）整体感知1.在和珍珠鸟朝夕相处的过程中，冯骥才爷爷最深切的感受是什么？请你们快速浏览课文，找一找，划下来。2.学生快速浏览课文，批注。3.指名交流师随机板书：“信赖，往往创造出美好的境界”4.学生齐读5.谁来谈谈你对“信赖”的理解？（指名说）(三)研读课文,领悟人与动物和谐相处11.“我”与珍珠鸟之间的信赖是怎样建立起来的呢？请打开书默读课文6—14自然段。边读边完成表格：2.学生默读、自学课文6—14自然段，完成下列表格。教师巡视，给予指导，特别是学困生。时间雏儿（活动范围、表现）“我”的表现三个月后尖细娇嫩的鸣叫探出小脑袋决不掀开叶片往里看不惊动起先笼子四周——屋里（落站啄撞跳）不管它渐渐地离我较远挨近（蹦到杯子上俯头喝茶瞧瞧绕笔尖蹦来蹦去踏稿纸啄笔尖啄手指）不伤害微微一笑依旧写东西不动声色地写默默享受抚一抚细腻的绒毛有一天落肩上睡熟呷呷嘴停笔抬一抬肩3.集体交流：三个月后：师：“我”与雏儿之间的信赖是怎样建立起来的呢？谁来结合表格谈一谈？随着学生的回答，教师随机出示板书，添加到表格中：三个月后尖细娇嫩的鸣叫探出小脑袋决不掀开叶片往里看不惊动（1）如学生不能谈出自己的理解教师可问：它怎样“探”出小脑袋？为什么要“探”呢？指名让学生说一说，也可以做做“探”的动作。学生体会着读一读。（2）师：是啊！雏儿刚来到这个世界上，一切都是那么的生疏，它对一切都那么好奇。一个“探”字,多么精妙、准确，读书时就要这样咬文嚼字，才能品出味道来。（3）这是一只怎样的雏儿？（可爱）它不光是动作可爱，而且它的样子更可爱，谁来给大家读一读。（4）是啊，面对可爱的雏儿的活动，我是怎样表现的呢？(不惊动)（5）请大家齐读7、8自然段，让我们在座的老师都体会到雏儿的可爱。起先：过渡：后来，雏儿的活动范围又发生怎样的变化呢？“我”又是怎样表现的呢？（1）指名说，随机出示表格内容：起先笼子四周——屋里（落站啄撞跳）不管它2（2）雏儿一直这样在作者的房间里飞来飞去，你觉得它想干些什么？（它想试探“我”。）“我”是怎么做的呢？（不管它）所以雏儿的胆子越来越大了，竟然还落到“我”的书桌上呢。（3）你们认为这是一只怎样的雏儿呀？给大家读读？渐渐地：过渡：渐渐地，雏儿的活动范围又发生怎样的变化呢？我又是怎样表现的呢？（1）指名说，随机出示表格内容：渐渐地离我较远挨近（蹦到杯子上俯头喝茶瞧瞧绕笔尖蹦来蹦去踏稿纸啄笔尖啄手指）不伤害微微一笑依旧写东西不动声色地写默默享受抚一抚细腻的绒毛（2）看，雏儿多么小心翼翼啊！谁来读读第11-12段。（3）（结合表格内容）小家伙,蹦到“我”的杯子上喝茶,“我”也不生气。用小红嘴啄“我”的笔尖,“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下“我”的手指,可以看出这是一只怎样的雏啊？（指名说：可爱淘气）（4）雏儿是那样的淘气、可爱，请你们体会着读一读吧！（5）谁来通过读把这只可爱、淘气的雏儿带进我们...
