2009高考语文二轮专题复习教案：鉴赏诗歌的语言【把脉高考】（一）诗眼炼字类题目类型：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？①某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。②你认为这首诗（第╳联╳句中）的“诗眼”是什么？为什么？请结合全诗简要赏析。（二）关键字词类题目类型：某词是全诗的关键，为什么？㈢语言风格特色类题目类型：这首诗歌在语言上有何特色？这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。多角度综合类从以上多个角度综合设问，回答时应注意认真审题，抓住题干中的信息，理清共几问，分清各问的类型，明确要求回答的角度。回答关键看问号，做到题目问什么，就答什么，要什么，给什么，忌乱答一通。回答要依据提问的顺序来答，不要颠三倒四、语无伦次地回答，力求答案简明，条理清楚。各问答题要领参照上文，注意根据提问方式，灵活处理侧重点，严防出现漏答或无意义的内容重复。【备考策略】（一）诗眼炼字类（2）解题格式含义+（手法）+表达作用答题步骤：诗眼，一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了用心爱心专心怎样的感情。（二）关键字词类（2）解题格式：品味关键词句：含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)（3）答题步骤：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个字这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。(1)该字词对突出主旨所起的作用。(2)从该字词在诗中结构上所起的作用考虑。（三）语言风格类（2）解题格式：语言风格+举例分析+表达作用(句意+文意+主旨情感)（3）答题步骤：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新淡雅平淡自然明快浅显辞藻华丽委婉含蓄简洁洗练沉郁顿挫浑厚雄壮多用口语明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约……回答时应包括三个要点：(1)用一两个词准确点明语言特色。2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。多角度综合类【解答格式】概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)诗歌语言的关注点①动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。例1：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（《哀江南》孔尚任）解析：在这里，一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。用心爱心专心例2：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。解析：“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。例3：感时花溅泪，恨别鸟惊心。解析：“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。例4：雨去花光湿，风归叶影疏。（《郊兴》王勃）解析：看这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜...
