运筹帷幄决胜千里——高三语文教学反思进入高三复习阶段，语文教学总使人有一种“时间短、范围广、内容多、任务重”的感觉，似乎陷入“老虎吃天，无处下爪”的窘境怎样从其中摆脱出来，是每一位高三语文教师不得不思考的问题。根据我的教学经历，给同行提供一些粗浅的认识，以期与大家共勉。一处理好教学中的几个关系1、阶段复习与总复习的关系阶段复习和总复习应该是相辅相成的，阶段复习是能否有效组织总复习的前提。因此阶段复习应扎扎实实过好好章节、单元关，没有必要赶进度，否则会导致学生在知识上存在“夹生饭”，在总复习时到处都是“漏洞”，收不到很好的复习效果。2、讲与练的关系在复习中，应坚持有所舍弃的原则，避免面面俱到，不要让教师的“讲”挤掉了学生的“练”，把复习主动权还给学生。可选择学生的薄弱环节精讲，针对学生的提问精讲。教师“精讲”后，督促学生有“精练”。而且要重点练，练扎实，练到足够的深、广度。3、课本与资料的关系对于复习资料应该让学生明确它是为学好和巩固课本知识服务的，两者的关系应该是以课本为导向和基础，用复习资料拓展知识的思路，不能本末倒置。要把教材和复习资料统一在知识结构上。对学生选用复习资料老师也要给予指导，以免把复习引人歧途。4、教师与学生的关系良好的师生关系可以帮助学生改掉学习中的不良现象，利用课余时间，与学生谈心、交流，了解关心学生在学习上，甚至生活上的困难，帮助学生解决，拉近与学生的心灵距离。多与学生交谈，达成课上的默契！二备考时可采用的策略1、强化目标，确定思路《考试大纲》是高考命题的直接依据。因此，为了少走弯路，减轻学生的负担，提高复习的效率，要研究《考试大纲》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实；对《考试大纲》中新修订的内容，要有足够的重视。从而明确复习目标，调整训练思路。2、研究题型，总结方法教师首先要做这个工作，教师心里有底了，才能引导学生一起来做。好多题目都有很强的规律性，如多层定语、状语的排列顺序，语句的衔接，语病的判识与修改等。掌握这些规律，不仅可以提高做题的效率，还可提高做题的准确率3、确保“稳定”，力争突破高考命题的基本特点是“稳中求变，变中求新”。据此，要抓试题中稳定的部分，落实“稳定部分”的知识点，确保拿到基础知识分。同时，要让学生熟悉考题框架，熟悉各类题型，使学生对试题的陌生感和畏惧心理降到最底。4、灵活多变，提高效益语文总复习制定了计划，除了时间和内容的安排，还有教学方法的安排。某一阶段某一单元某一课时采取什么样的方法必须具体缜密，切实可行。同时又能根据复习进展的实际，灵活地加以调整，使复习发挥最大的效益，取得最佳效果。三训练中应使用的方法1、主次分明，重点突出语言知识与语言运用能力，是语文学科基础，也是考试的重点，因此也是训练的重点。这些地方面广量大，随复习的进行，应多搞些与复习内容同步的分类训练，有利于在比较中强化复习的内容。2、强化薄弱，重视纠错要把课堂作为基本阵营，课上有针对性地帮助学生弥补知识缺陷，不轻易放过木桶中“最短的那块木板”，针对学生普遍存在的知识障碍，不能轻易放手。如名句默写时反复写错的字，要不厌其繁，强迫改正。3、因材施教，分类推进学生的语文水平和语文能力参差不齐，训练时应有针对性的研究他们的状况，采取“人盯人，题对人”的战术，即存在同类问题的学生分成一组，在做题时相互探讨，相互检查。教师随机抽查。4、拓展适度，量力而行一次、几次或一段时间的练习后，应再补充些同类性质、命题方式有变化的练习，不仅了解其“宗”、更了解其“变”，于“万变不离其宗”的训练中，尽可能让学生从不同角度审视知识技能点。
