原标题:老脑筋该换换了日前,读了雷震老师发表在
师德建设年为何成了“折腾〞教师年
一文,文章详尽描述基层教师在第一页,共二十四页
师德建设年活动中饱受折腾之苦,读之让人唏嘘不已
笔者从教十年来,一些中小学中冠之以“年〞或“月〞的教育教学管理活动屡见不鲜,除雷震老第二页,共二十四页
师提到的师德建设年外,还有诸如教学质量提升年、学校常规管理提升月、心理健康教育月、教师有偿补课治理月……这一系列的教育活动似乎成了一第三页,共二十四页
些教育行政领导常规的工作方法
这些教育活动因具有鲜明的运动色彩和特征,被基层教师称之为“一阵风治教〞
为何一些教育行政部门热衷于“一第四页,共二十四页
阵风治教〞呢
在笔者看来,这与教育行政领导错位政绩观有关
面对教育领域存在的各种热点、难点问题,某些教育领导短期化心态严重,急于取得第五页,共二十四页
见效快、看得见的治理成果,以此彰显自己高超的领导艺术和解决问题的坚决决心,所以“一阵风治教〞得到青睐而屡屡受到“重用〞
此外,教育领第六页,共二十四页
域去行政化进展缓慢,学校没有办学自主权,往往依赖于上级指令
在各种文件通知和行政要求面前,学校无所适从,只能就范,也在一定程度上助长第七页,共二十四页
了“一阵风治教〞的泛滥
其实“一阵风治教〞很难在根本上解决问题,因为每次运动的开展,往往是起于某些教育问题严重的时刻,通过一段时间的第八页,共二十四页
集中整治,问题会暂时收敛,常常会起到“立竿见影〞的效果,但运动过后,有些教育问题会起死回生,继而故态复萌,从而形成问题严重、运动开始第九页,共二十四页
、问题收敛、运动结束、问题复发的周期性循环
接连不断的师德沦丧事件及其整理整顿,每年都要开展的“教师有偿补课整治月〞就是这种循环往复第十页,共二十四页
“一阵风治教〞的危害有哪些呢
其一,浪费严重,得不偿失
每个“教育运