课题进课堂优质课活动教案《声声慢》李清照课题与教学：中华传统美德是中华民族在五千年的悠久历史中逐渐积累的优秀道德规范，是中华民族世代相传的精神支柱。中国文学和语文教学历来有“文以载道”、“文道并重”的传统，《语文课程标准》也明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。作为一名语文教师，要善于将传统美德施于潜移默化之中，让传统美德在语文课堂闪光。在本课教学中，我在渗透传统美德教育时，更关注的是“渗透”二字，不露痕迹地逐步引导学生体会女词人那种不输于男子的胸襟和抱负，从而使学生受到一种民族精神和博大胸襟的影响，做到润物细无声。一、教学目标：知识与技能1、通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。2、在情景的自然结合中感受凄苦的意境。过程与方法深入文本，揣摩语言，师生互动，合作探究，共同鉴赏作品。情感、态度与价值观深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。二、教学重点：①情与景的自然结合，②凄苦意境的深切感受。三、教学难点：深入体会词人愁情的厚重。二、教学过程：（一）导入在我国词坛上，有这样一位女子，她集“豪情、才情、悲情”于一身。说她豪情，因为她曾写下“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪言壮语；说她才情，因她写下“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的千古绝唱，说她悲情，因她经历了国破家亡夫丧这非常人遭遇的不幸。这位女词人是谁呢？（李清照）今天我们就来学习她的后期代表作品《声声慢》。（二）作者简介：李清照，宋朝女词人，号易安居士，婉约派词人。北宋末期的李清照曾拥有过令人艳羡的生活，她出生在名门望族，父母知书能文，文化的汁液将她浇灌得秀外慧中。她和夫婿赵明诚是文学知己，两人情投意合，共同演绎了一部传颂千古的爱情经典。可是这样幸福美好的生活却随着金兵的入侵，北宋的灭亡，而被彻底毁灭。他们夫妇被迫逃难到江南，不久相濡以沫的夫君染病身亡。晚年的李清照饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀。（三）感知质疑11、雁过也，正伤心，却是旧时相识。本句说的是谁伤心？为什么伤心?-----词人、旧时相识。雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下。真可谓是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。但雁可以回到北方，人却只能客寄江南，怎不令人越发伤感？2、词人为什么和大雁是“旧时相识”？旧时相识：（云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西搂。）往日丈夫在世时，大雁带来的是丈夫的温情与慰藉，如今丈夫已逝，见到大雁，引发的是绝望与伤心。失去了丈夫的词人深切地感受到人间的孤独和人生的乏味。真是物是人非事事休，欲语泪先流啊！满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？3、“黄花堆积”究竟是指花儿开得茂盛还是指花已凋零？（凋零）那憔悴指的是人还是花？（1）憔悴的是黄花，实际上是双关语，以花喻人暗示自己韶华已去，青春不再。无人堪摘是指花无人怜爱，也暗示晚年的词人孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，就象黄花一样，一朵朵、一瓣瓣地枯萎凋零。真是“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”啊！（2）憔悴的是人，黄花开得茂盛簇拥在枝头。往年词人有摘花装点案头的习惯，幸福的她曾充满"东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖"的雅致，而今年迈孤独的词人剩下的只有无心摘花的苦闷，不知窗外黄花，今年又为谁开呢?小结：经过刚才的质疑环节我们初步感受了词人的愁，接下来让我们带着这种理解继续鉴赏探究词人还有哪些愁情，是如何便表现的？请同学齐读全词，找出你最喜欢的或者感受最深的句子。（四）鉴赏品味1、第一句在形式（音韵）内容方面怎样理解？音韵方面：李清照对音律有极深造诣，这七组叠词极富音乐美，读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚。内容方面：“寻寻觅觅”描写的是词人的动作和心中若有所失的精神状态，就像有什么东西丢掉了一样。这可能是流亡以前的幸福生活，可能是丈...
