《我要的是葫芦》说课稿各位评委、老师大家好：今天我说课的题目是人教版语文二年级上册第四单元第14课《我要的是葫芦》，下面我将从说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书七个方面进行说课。一、说教材人教版语文二年级上册共分八个单元，每个单元都有自己的主题。我今天要说的就是第四单元中的一篇课文。本单元的主题是“怎样看问题，想问题”，本组教材围绕这个主题选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各个环节的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。《我要的是葫芦》这篇寓言故事生动有趣，简短精悍。它讲了一个人种葫芦时，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，不听邻居的劝告，结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。其中不仅蕴涵了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。二、说学情二年级的学生还处在基本语文知识传授与接收阶段,在教学中可结合学生已有的拼音和识字基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并利用课文插图,激发他们主动读故事,让学生在朗读中感悟故事，感悟生活。我们班的孩子聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来。还可以启发学生大胆想象，续编故事。三、说目标本册教材的学习目标是复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音；培养学生的阅读兴趣；能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；培养讲普通话的习惯和与人交流的意识有写话的兴趣，能把看到的、想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据课文的具体内容和学生的实际情况，我把本课时的教学目标和教学重难点确定如下：（一）、会认6个生字。会写8个生字。（二）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（三）、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得叶子和葫芦的关系。四、说模式解放路小学践行高效课堂—“先学后教，训练矫正”模式，具体语文新授课教学模式为：单元导入，明确目标；自学指导，合作探究；大组汇报，教师点拨；巩固练习，拓展提高；课堂小结，达标测试。实施本教学模式的基本理念：以学生为“主体”，以教师为“主导”。实施的策略：以学案为载体，引导学生通过自主学习，合作学习和探究，教师适时点拨完成学习任务。五、说方法教法与学法：为了体现以学生为主体，教师为主导的观念，本节课以学案为载体，首先采用观察法和朗读感悟法，让学生观察课文插图，带着问题朗读课文，在观察和朗读中识字、感悟，多种形式的朗读方式增加阅读兴趣。在理解叶子与葫芦的关系，事物之间的联系时，我将采用自助探究、合作交流以及点拨讲授等方法，完成本节课的学习目标。六、说设计下面，具体说一下本节课的教学设计过程：（一）单元导入，明确目标。（2分钟）（二）初读课文，整体感知。（10分钟）（三）精读课文，解决问题。（20分钟）（四）再读课文，欣赏感悟。（3分钟）（五）课堂小结，拓展延伸。（5分钟）（一）单元导入，明确目标。【设计意图】语文教学要从整体入手，引领学生在文本的整体背景上研读，最后回归整体，从而培养学生整体把握的能力。从单元整组课文导入新课，明确主题、学习目标、学习重点。【设计意图】引导学生明确本节课的学习目标，...
