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课题组成员之学习心得体会专题----课题组成员学习材料基于童谣的小学生诚信教育体系XX省XX市浙江师范大学教育系俞晓婷在对小学生进行诚信教育时，我们通常习惯于用讲诚信故事、说理等方式，来阐明诚信是一种有利于人际和谐与社会稳定的优良品质，是中华民族的传统美德，指出诚信行为的崇高性，或指出不诚信将会有哪些后果。笔者认为，这种诚信教育方式存在两个问题一是极易拔高诚信品质，而丧失其生活基础，使诚信成为一种被仰视的美德，而没有在现实生活中得到落实；二是教育方式往往不是基于学生的日常生活，使学生厌烦，自然也不乐意接受。总之，远离生活的诚信教育，其效果必然不尽人意。诚信，即诚实守信，它既是对他人承诺的践行，也是对自我要求的体现。对他人的承诺包括遵守纪律、规则，信守承诺，强化时间观念，养成尊重、真诚的人际交往品质等；对自我的要求包括勇敢坦率、承担责任、认真与单纯等品质。“童谣”是为儿童喜爱并相互传唱的所有的有音律节奏的歌谣，既包括传统意义上的无乐自诵的童谣，也包括现代意义上的儿歌，几乎每个人都在咿咿呀呀的童谣中度过了童年。[1]“基于童谣的诚信教育”指用童谣的形式表现、描述诚信行为和诚信教育内容，让儿童在传唱这类童谣中体悟诚信内涵，实践诚信1行为。本文将童谣引入诚信教育，探讨基于童谣的小学生诚信教育的新途径，旨在使诚信教育走进小学生的日常生活，成为他们所喜爱的教育方式。一、童谣的特性及其在诚信教育中的价值1.童谣的快乐性：使诚信教育乐趣无穷童谣是能让小学生体验快乐的文学样式，主要基于它的生活性、音乐性与儿童性。生活性指童谣的创作是基于人们对日常生活的描述和解释，朴素而真实，没有过于华丽的词藻，也无深刻的哲理，却充满了生活情趣和生活温情，贴近真实生活中的儿童。音乐性即童谣具有均匀的节奏与和谐的韵律，顺口第1页共7页悦耳，琅琅上口，不仅表现在节奏的运用上以及合辙押韵上，也表现在重章、叠句、叠词的运用上，符合儿童的语言习惯，便于儿童记忆。儿童性即童谣以儿童的思维和儿童的眼光去观察世界，用儿童的语言和情感描述儿童天真稚气的生活状态，使得儿童对童谣有天生的亲近感。将一些枯燥的说教式的行为规范用童谣来表述，能使小学生乐于接受。如黑柳彻子所著的《窗边的小豆豆》一书中讲到，校长先生为了让学生慢慢吃饭，多咀嚼，编了一首简单的饭前儿歌：“好──好──嚼啊／把吃的东西／嚼啊，嚼啊，嚼啊，嚼啊／把吃的东西""”[2]孩子们觉得很有趣，并把吃饭当作一种好玩的咀嚼游戏，这比起不停地唠叨“要细嚼慢咽”、“吃饭不要说话”等命令式的规矩，更能2让孩子体验学校生活的乐趣。因此，将诚信内容和诚信行为规范编成童谣教给小学生，不仅能使学生在享受优美的韵律过程中懂得哪些是诚信行为，哪些是不诚信行为，而且还能在自由愉快的氛围中接受所学内容的暗示，而感受不到过多的说教、命令的痕迹。2.童谣的行动性：为诚信教育导行由于自我控制能力相对不够成熟，小学生的道德行为经常与他们的道德认知不一致。对小学生来说，许多道德品质可以从培养行为习惯开始，以后再从道德认知角度进行教育，这符合小学生身心发展规律。[3]因此，小学生诚信教育的目标不在于对诚信涵义的深刻辨析和理解，而在于行动上体现诚信，在于其日常行为之中养成良好的诚信行为习惯。好动是小学生的年龄特征，而童谣具有行动性的特征，童谣中的语言多是具体的、富有动感的句式，问题的脉动流畅、运动，没有大段心理方面的细腻描写，在词汇的使用上也是以名词和动词为中心，集中表现事物在如何变化、人物在如何行动，因此能对小学生的行动起到引导作用。如童谣《小闹钟》。[4]小闹钟，跑得急，滴滴答答不停息。小闹钟，真诚实，从来不会把人骗。小闹钟，最守信，每天叫我早早起。3小朋友，应学它，诚实守信人人夸。以小闹钟的每天辛勤工作，为人们准确报时、每天准点叫第2页共7页醒小朋友的行为来告诉小朋友，诚实守信就是认认真真做好自己的事，从不偷懒，也从不欺骗。被拟人化了的小闹钟成为小学生的一个榜样。3.童谣的闲暇性：使诚信渗入闲暇生活之中闲暇生活由于具有自由与自为的特性...