《诗五首》教学设计VIP免费

《诗五首》廖兰教材分析《诗五首》都是名篇佳作。陶渊明在《饮酒（其五）》中感慨世事人生，坦言远离世俗的惬意；李白在《行路难（其一）》中尽抒求仕无路的感慨，表达了怀才不遇的情怀；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏屋而心系天下的情怀；岑参的《白雪歌送武判官归京》写边塞之苦却出言豪放，写出了边塞送行的豪迈；龚自珍的《己亥杂诗》道出了去国还乡的复杂情怀，表现了崇高的献身精神。教学时，应引导学生了解诗歌的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力。教学目标知识目标1．了解五首诗歌的创作的不同背景和不同艺术风格。2．理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。能力目标1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。2．了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。情感态度与价值观培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。教学重、难点1．诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。2．品味诗句，体味诗情，感受诗歌的意境美，并积累名句。突破方法：诗文重在诵读，“书读百遍，其义自见”。学习本课以朗读与背诵为突破口和落脚点，在诵读、记忆中感受诗歌的意境，理解作者的感情。教学方法1．诵读教学法。2．联想想象法。3．比较阅读法。课时安排：2课时教学过程第1课时一、激发兴趣，导入新课设计（一）我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。今天我们就来共同学习陶渊明的诗歌《饮酒（其五）》吧！设计(二）古典诗歌是我国艺术的瑰丽奇葩，传统文化的丰富宝库。多读古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏能力，提高自己的文化品位，而且能提高我们的文化素质。下面，就让我们先来欣赏陶渊明的著名诗作《饮酒（其五）》。二、学习《：饮酒（其五）》1．简介作者及写作背景。学生展示交流自己课前收集的相关资料，教师作适当补充。(1)陶渊明，字元亮，一说名潜。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调入与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写了《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。(2)据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。2．朗读诗歌，整体感知。(1)教师范读或播放录音。(2)学生听读，注意字音、节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。(3)学生自由朗读课文两遍，要求读准字音，读出节奏和韵律。教师进行朗读指导。3．研读诗歌，体会感情。(1)结合你对陶渊明思想的了解，说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的。(2)“悠然见南山”的“见”，有的版本作“望”，比较两个字的表达效果哪个更好。(3)“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？学生思考讨论，教师引导明确：(1)这里说的“车马”指的是达官贵人的高轩，“车马喧”指奔逐于仕宦之途的喧嚣a诗人归隐田园，虽仍离不开“人境”，但没有这样的烦忧，所以说“而无车马喧”e“心远地自偏”实际上道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居更主要的是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。(2)“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。(3)人的自然本性。具体是指不与世俗同流合污，回归自然、返璞归真的愿望...