英语教学中合作互动学习的心得体会通过合作学习，强化了学生的主体意识，建立了和谐平等的师生关系，弥补了不能面对每个学生进行教学的不足，增强了学生的积极性以及创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能。一、中学英语教学中师生合作互动存在的问题从社会学角度看，课堂其实就是个微观的社会，课堂教学过程即各种角色间相互作用的过程。师生互动的核心和本质在于“交互”，英语教学中实施素质教育的关键是培养学生的交流能力，有合作才有交流，师生合作学习在英语教学中尤为重要。通过多年的一线英语教学实践，目前中学英语课堂中的师生合作互动存在以下几个主要问题：1.课堂上师生互动模式单一师生互动和师班互动占到绝大多数，师组互动所占比重小。“控制——服从”为中学英语课堂师生互动中教师和学生的主要行为模式，相互切磋型的互动较少。同时，绝大多数互动由教师发起，由学生发起的互动极少。2.英语课堂上互动的对象存在差异性教师提问成绩好的同学的人均次数多，而成绩较差的学生获得的互动机会偏少。而对于成绩较差的学生，则倾向于选择简单的问题，在评价时倾向于给出“正确”或“错误”的简单评价。3.课堂教学中非言语行为互动缺乏许多教师认为课堂互动的中心是以传授知识经验为主，而忽略了课堂中出现的非言语行为。非言语行为是指课堂教学情境下，教师和学生表现出的无声的静姿（如眼神和面部表情），无声的动姿（如手势语和体态语），有声的辅助言语和类言语（如声调、音质、音量、语速、节奏，以及哭、笑、叹息、咳嗽等）无固定意义的发生。有些教师虽然认识到了非言语行为的重要性，却在实际课堂教学中未能控制好自己的非言语行为。不恰当的表情、肢体语言对课堂互动产生了消极影响。另外，在教学法层面，师生互动拘泥于“提问——回答——反馈”的模式。教师对于互动的理解存在偏差，未能将互动贯彻到整个教学过程中去。二、实现有效师生合作互动学习的途径基于师生合作互动在中学英语课堂中的现状，中学英语教师应在充分理解互动的实质和内涵的基础上，从以下几个方面入手，以使师生合作互动学习更有成效：1.师生之间应建立民主平等的关系此处的平等包括认知和情感两方面。从教师定位角度讲，教师不应以权威自居，更不能对成绩暂时落后的学生抱有偏见。在情感方面，每个学生都有独立的人格，有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式。教师应尊重学生的个性差异和抱负志向，以及他们的选择和判断。教师不应总是按照自己的理想去塑造学生，而是帮助学生发现和实现自己的理想。2.教师要恰当运用非言语行为教师在英语课堂上要力争合理运用表情语言，并加强师生间的目光交流。教师丰富的面部表情和恰到好处的目光能使学生自觉融入到教师创设的教学情境中去。不恰当的视线活动，都会使学生精神紧张，不能认真听课。3.创设更多有利于师生合作互动的合理的教学情境教师除了在“提问——回答——反馈”模式下发起师生互动外，需要根据课堂实际情况，创设更多有利于师生互动的教学情景。首先，教师可以通过观察学生的兴趣爱好和价值取向，选择合适的话题，在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动，从而充分发掘学生的创造潜能，激发学生的表达欲望。在讨论过程中，教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围，使学生真正敢于参与、乐于参与。其次，教师可以巧妙创设问题情境，做到审时度势，把握学生心理，利用“启发”和“探究”促进师生互动。4.遵循激励性原则提高评价质量评价是课堂中教师用以激励学生的重要手段之一。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。首先，教学评价要遵循激励性原则。在中学课堂中，教师需要充分发挥评价的激励功能，在保证当前知识准确传输的基础上，给学生促进和鼓舞，激发其学习的主动性和积极性。其次，教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，纵向地对学生做出评价。对于优生，可着重于激发他们向更高目标迈进的进取心；对于差生，则着眼于激起他们的自信心，发现自身的闪光点。总之，真诚、热情、恰到好处的评价可以促进学生和教师在平等的基础上互动...
