互动式教学在初中历史课堂教学中的应用张明花白银市白银区武川新村学校甘肃白银730900摘要：课程标准要求以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，积极采用“互动式”教学方式，能使师生关系融洽，课堂气氛活跃，教学效果显著。关键词：互动式教学、课堂教学、师生互动、生生互动所谓“互动式”教学，就是把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，从而达到激发学生学习兴趣、提高教师教学效率的一种教学方式。本人在教学实践中，努力避免“一言堂”“满堂灌”，下面是我结合自己初中历史教学的实践，就互动式教学应用于课堂教学谈几点个人看法。一、课堂教学中通过内外互动，不断拓展学生思维建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验。教学不能无视学习者的已有知识经验，而是应当引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。因此，教师只有努力使教学业活动联系生活、贴近生活，才能增强学生的主动参与意识。1、在课题的导入、新内容学习、知识巩固、作业练习等教学环节结合教学内容，调动学生生活经历和体验。例如，在教学“感悟桑沧巨变”时，可以让学生介绍自己生活区域附近，人们的活动给周围的环境造成了哪些影响，给环境带来了哪些变化，并说一说自己对环境变迁的感受，由此导入课题。这种联系生活、贴近生活的教学方法，缩短了学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感。2、在具体教法上可以指导学生通过设计和绘制图表、收集和整理素材、撰写报告、制作模型等亲自动手的活动，来培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。如“纬线和经线”教学时，笔者就让学生在乒乓球或排球等上面定出北极和南极，画出经线和纬线，分辨出东、西和南、北半球等；学生这样一“动”，对经线和纬线这一抽象知识，就理解得深刻透彻，教学效率非常高。在学习“我们祖国的行政区域”时，让学生动手制作各省拼图，通过制作，学生掌握各省轮廓、位置、名称就容易多了。在这样的课堂上，三尺讲台不再是教师一人的天下，也是学生尽显才华的舞台。相信学生，让学生放手去做，你会为他们在活动中迅速地成长起来而惊叹！3、拓宽渠道，把学生引向社会、引向生活、走出课堂、走出学校、使学生把所学知识与所见所闻、酸甜苦辣、喜怒哀乐结合起来，体验生活丰富性、多面性。如在教学“家住平原”后，要求学生通过各种渠道和方式，采访一位老农，然后整理成一篇采访稿，并在同学间交流共享。这不仅拓展、加深了所学知识，获得了社会实践的经验，培养了与人交往、与人合作的能力，而且使他们体会到农民的辛勤劳动，养成爱惜粮食、珍惜别人劳动成果的美德。二、课堂教学中通过师生互动，提高学生积极参与课堂教师应通过自学和求学等多种途径提高专业知识，如果一个教师谦逊、博学且又善于教学，学生的积极性就被大大地激发出来，就愿意学习，与教师的互动频率就会增加。另外，教师要将自己造就成值得推崇的模范，要用自己的人格影响学生的人格的发展和形成，用自己的性格去培养学生的性格。教师还要激发学生的求知欲，从而促使他们参与到课堂中来，增强学生与教师间的互动性。教师在实施历史教学的过程中，为了调动学生学习的积极性，教学的方法应新颖有趣。不仅要把学生的学习由“学会”转为“会学”，更要让学生从“要我学”转为“我要学”，要使得学生“愿学、好学、乐学、勤学、独学”，要开发学生在没人要求的情况下自主学习的本领，使其具备可持续发展的能力，学习者不可能在任何时候对学习内容都感兴趣，所以对于学习者，应适当多一些口头和书面的表扬、鼓励和奖励，一旦学习的目的达到，学习者的需要就可能衰弱。如果同时注意对外部动机的引发，学习者就会有足够的力量。三、在课堂教学通过生生互动，激发学生的学习兴趣通过“小组讨论”形式，“自主学习，多向交流”，扩大学生参与面，使“互动式”教学获得最大效益“自主学习，多向交流，”这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。它要通过小组讨论的形式来完成。...
