中小学教师转入幼儿园后专业化的研究教师专业化是现代教育改革与发展的必然要求，幼儿园教师的专业水平的提高是当今幼教改革的一个重要目标。教师是幼儿园保教工作的主力军，提高保教质量要靠她们全力以付。我园教师中转岗教师占较大的比例，面对转岗教师“所学专业的差别，工作环境的差异，工作方法的迥异和多年工作经验的无所适从”等种种不适应和困惑，根据《幼儿教育指导纲要》中对幼儿教师的角色和专业发展要求，我们努力提高转岗教师的专业素质，使其具备专业思想，我们还从实际出发，帮助、指导，重抓园本培训，抓特点培训，开展教研，重实践真知，积极进行转岗幼儿教师角色转换，寻求促进转岗幼儿教师专业成长的多种有效途径，初步摸索出了一些符合我园实际的有效的教研培训方法。一、充分开发自身资源，开展多元化的园本培训过去，我园进行园本培训工作局限于一定的模式，局限于参加上级教研部门开设的“培训班”；局限于“专家讲座”……在转岗幼儿教师的专业提高上我们没有仅框束于此。而是以正规培训活动为契机，将培训之精髓融于实际，注重实践，拓至园本，从而开拓了教师培训的新途径。1、理论培训与教学实践相结合。转岗幼儿教师的专业成长，我们遵循先学习掌握即时用到的专业知识、技能，再逐步加深拓宽学习深度及内容的思路。所以，一方面我们组织转岗教师参加一些与教学实际密切相关的培训课程，另一方面我们还从各幼儿园的实际出发，让教师学用结合，学以至用。同时整合资源，创新多种培训形式，将集中培训与园本培训相结合，具体组织实施并严格考核，尽可能多为转岗教师提供个性化，多样化的选择机会，不断增强培训的针对性和实效性。培训内容应参照《幼儿园教师专业标准（试行）》，涵盖幼儿教师教育的相关内容：幼儿发展心理学,幼儿教育学等专业基础理论。（1）开展“导师”带教制，开展转岗教师实习培训.由于转岗教师对于幼儿园工作一无所知，我们就从认识幼儿园一日常规工作着手，开展了实习培训工作。采取专业教师在班级实地带转岗教师的培训方式，融入其中，一看二想三感受，使转岗教师在大体上对新的工作岗位有了新的认识和定位。然后我们又及时召开实习总结交流会，让转岗教师们相互交流心得，相互释疑，首先突破了转岗教师的无从下手关。（2）结对帮扶。在实习培训的基础上，我们充分发挥骨干教师的优势，结对帮扶，坚持每周半天到结对教师的班级随机进班，组织开展如工作手册使用、幼儿在园一日活动安排、幼儿组织、评价方法等一系列具体、常规性的帮扶指导。遵循缺什么补什么、不会什么教什么的原则，根据转岗教师的需要，引导大家进行研讨指导。通过经常性的参与式、体验式研讨交流，帮助转岗教师更新了教育理念，规范了教学行为。（3）以课代训。根据各幼儿园转岗教师教学中存在的共性问题，每学期初我们均组织主题以课代训活动。通过提前组织出课教师集体备课、试讲，上两至三节的观摩教学活动，让转岗教师参与听课评课。再组织相关的知识讲座，大家共同探讨存在共性问题的解决思路与方法。由于教师轮流出课，从教师们的实际教学中发现问题，改进问题，加强培训，促进交流，得到了转岗教师的关注和积极配合，也使她们的教学工作得到了及时指正和改进。2、外出培训和二次培训相结合。实践中，我们加大了外出学习培训的力度，创造条件，支持转岗幼儿教师参加学历进修、短期培训、外出观摩、各级教研学习等，并建立了“外出观摩学习汇报制”，提供时间与机会，引导转岗教师边学习边反思。由外出学习者担当主讲，及时将教育信息带到全园，带动大家共同学习、反思和提高，将培训活动扩大到了较大的范围。二、以活动促提高，让转岗教师在参与中发展1、开展“一课三研”集体教学研讨活动，促进转岗幼儿教师的专业化成长。一课三研：是指教研组内教师针对同一主题，由同一教师或不同教师进行多次的实践教学活动，在几次教学活动中比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。在相互听课的基础上，我们又创设了园集体教学研讨活动。活动由全体教师集体备课，在评选出最佳设计方案的基础上，对活...
