《孙权劝学》第二课时优质课教学设计先生店初中高月明一、教材分析及设计意图《孙权劝学》是部编教材2017年版七年级下册第一单元中的一篇文言文精读课，选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。本设计以朗读（不同形式）为主线，以练习（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教师为了不教”的目的。二、学情学法分析教学此课前，学生初中阶段已学过四篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。三、教学目标1．检查巩固文学常识；常用文言词语及翻译。2．反复朗读，理解文意。3.品味人物对话，评说人物特点。4．领悟开卷有益的道理。四、教学重难点1．重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意；2．难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。五、教学方法与准备方法：自读法、质疑文题法、讨论法等。六、第二课时教学步骤一）复习检测1.《资治通鉴》是________主持编纂的一部_________，记载了从战国到五代共1362年间的史事。2.司马光，字_____，陕州夏县人，____（朝代）____家、_____家。3.字词正音卿（）岂（）邪（）孰（）遂（）即更（）4.解释下面加点的词语。1.蒙辞以军中多务2.但当涉猎3.及鲁肃过寻阳4.即更刮目相待5.翻译下面句子。1)卿今当涂掌事，不可不学！2)但当涉猎，见往事耳。3)卿今才略，非复吴下阿蒙！4)大兄何见识之晚乎！二）朗读——读准读顺1.听读课文。2.指名朗读课文。3.齐读课文。三）解读——整体感知1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事？讲了一个孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事。2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？孙权卿今当涂掌事，不可不学！语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。语重心长、谆谆告诫。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。不悦、责备。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。现身说法，言辞恳切。鲁肃卿今者才略，非复吴下阿蒙！吃惊，称赞。吕蒙士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！深感自豪。四）悟读——理解课文1.说说孙权为什么要吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最后，吕蒙无可推辞，“乃就学”。孙权劝说吕蒙蒙乃就学正面描写—————详写正面描写—————略写2.课文是怎样表现吕蒙学识进步的？课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。鲁肃与吕蒙对话结友而别侧面描写————详写侧面描写—————略写3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿意与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙此略的惊人长进。4.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理？①人只有不断学习，才能增长才干(开卷有益)。②我们要善于听取别人的意见。③我们不能总拿老眼光看待人和事。④我们不能找借口轻言放弃。五）课堂总结请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。六）拓展延伸，布置作业（任选二题完成）1．...
