探寻教师专业成长之路加入时间：2012-8-27白水县教研室刘宁一、教师的成长规律教师的成长是有其自身的规律的，教师的成长是慢成长，最起码经过20年磨练，才有可能成为名师。首先我们了解一下教师的成长过程。1、参加工作1年，是适应阶段。这阶段拜师学习，并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。教师在此过程中，逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规工作；通过课堂教学，不断地把教学知识转化为教学能力；这个阶段是教师生涯的第一站，可说是在三尺讲台上“立住脚”。2、到第3年左右，是练就教学基本功阶段。主要是教师的“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机)等一般基本功；备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；分析和了解学生、管理学生的基本能力。在此过程中形成了过硬的基本功，具备了独立的教育实践能力，成为胜任学科教学的教师。可说是在三尺讲台上“站稳脚”。3、到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。这—阶段的教师开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，从而构建了自身经验体系。可说在三尺讲台上“站好脚”。4、在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。这是教师在教学业绩上提高不明显，出现心理学上的平台状态”或“高原现象”，许多教师满足于自己的那点经验和技能，就此裹足不前。而那些有远大抱负的教师则“明知山有虎，偏向虎山行”，扎入对教育理论的学习，不断进行教学反思，蓄势待发。可以说在三尺讲台上“上下求索”。5、第8至12年左右，是教师“成名”阶段。少数越过“高原期”的教师，用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成了自己的教学特色和风格，成为学科教育专家。此阶段的教师熟知如何激活兴奋点、顺利通过分歧点，维护和推动学生的学习活动。这些教师因具有较强的教科研能力、学科指导能力，业绩突出，被评为省、市的学科带头人、特级教师,成为“名师”。可说是在三尺讲台上“游刃有余”。6、第12年以后的一段时间，是教师“成家”阶段。在成名教师当中，有些教师不满足于在学科教学方面已有的建树，继续走教科研之路，并把研究的触角伸到教书育人的各个方面。在理论上，对教育有深刻的理解和感悟；在实践上，在做好“经师”的同时，更注重做好“人师”，形成自成一体的教学流派。同时，在对教育有深厚的积淀基础上形成自己的教育理念，在教学研究和实践上不断创新，能高屋建瓴地审视教育教学问题，最终成为教育“名家”。可说是在三尺讲台上“大放异彩”。二、教师要静心读书教师成长是一个持续不断的过程，而关键就是靠科研立身，靠读书提升素质。只有走上学习与研究之路，才能不断成长。现在，不读书，不研究的教师不在少数。教师队伍的书卷气太淡了。我们都知道，学生不喜欢某个学科有两个原因，一是不喜欢教师这个人，二是不喜欢教师的教学方法。一个教师语言贫乏，学科素养低下，思维单一，凭经验教学，凭想象教学，一瓶子不满半瓶子晃荡，可想而知，学生怎么会喜欢他，一个学生不喜欢的教师根本谈不上什么教学成绩。这些教师重新获得学生认可的重要途经就是多读书，否则，他的教学生涯将会在碌碌无为中度过。不研究的教师往往是一本教辅一讲到底，写教案只是把教辅上的搬到教案本上，课堂只是机械的放映课件。整个教学过程没有一点创造性，没有智慧的火花。课堂死气沉沉，教学效率低下。要改变这种现状，必须进行行动研究，从自身存在的问题研究开始。研究才能发展，研究才有出路，不研究就会葬送自己的教师生涯，不研究就会贻害一茬又一茬的学生。中小学教师这个职业，发展的弹性、空间很大，如果能坚持读书学习、教学相长，就能从平庸走向优秀，从优秀走向杰出和卓越，就能成为专家学者甚至教育家。优秀教师一辈子就是做两件事：读书和教书。读书是利己的，教书是利人的。孔子说“学而不厌，诲人不倦”。学不难，不厌却难；诲人不难，不倦却难。孔夫子一生反复表白，自己别无长处，唯此而已。也正是这“不厌”和“不倦”，孔子为我们树立了一个至今...
