致女儿的信 (3)VIP免费

致女儿的信苏霍姆林斯基1.查找资料，了解作者。苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。苏霍姆林斯基2．初读课文，注音或解释。（1）准确注音。繁衍（）刹那间（）麦穗（）一抔（）忐忑（）伫立（）凝视（）曙光（）勃然大怒（）迷惑不解（）怒不可遏（）无与伦（）比yǎnchàtǎntèsuìníngpóubóèzhùshǔhuòlún(2)结合语境解释词语。忐忑：繁衍：怒不可遏：真谛：化为乌有：无与伦比：心神不安。逐渐增多或增广。愤怒之极，不可遏制。真实的意义或道理。变得什么都没有，指全部消失或完全落空。没有能比得上的。探究文章内容，把握文章主旨1.再读课文，说说作者写这封信的目的。•解答女儿问题：什么是爱情？合作探究2.作者用怎样的一种形式来回答女儿问题的？故事的中心情节是什么?本文主要是通过讲故事的形式来回答女儿问题的。上帝三次来到人间视察。合作探究3.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”?上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。作者把它们视为爱情的三位一体。合作探究1.本文是文学大家的作品，用故事来阐释抽象道理，这样写有什么好处？将抽象的道理说得通俗明白，浅显易懂；生动形象，富有趣味，易于接受。写法探究2.本文在构思方面还有哪些地方值得我们学习呢？前有暗示，后有点睛。故事开头说，上帝把“一切”生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙；最后说，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱”。合作探究层层推进，起伏有致。故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写有必要的重复，又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，故事最后再次强调爱情，“是人类永恒的美和力量”；上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。拓展迁移•搜集有关爱情的古诗词名言。•1.河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。——《古诗十九首》•2.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？•——秦观《鹊桥仙》3.爱情是自由自在的，而自由自在的爱情是最真切的。——丁尼生•4.忠诚的爱情充溢在我的心里，我无法估计自己享有的财富。——莎士比亚致女儿的信一年后爱情五十年后忠诚又过三年心灵的追念真爱无价致女儿的信苏霍姆林斯基