《有余数的除法》说课稿黄兰和尊敬的各位评委：大家好!我是3号选手，我说课的内容是《有余数的除法》教材分析：《有余数的除法》是人教版小学数学二年级下册第六单元的第一课时。该内容是在学习了平均分的基础上进行教学的，为以后继续学习除法打下基础。二、说教学目标：1、初步理解有余数除法以及余数的含义。2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。3、引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能力。教学重难点：初步理解有余数除法的意义三、说教法学法：根据教材内容和学生的实际情况，我主要采用探究、讨论、引导发现等教学方法，让学生通过操作、观察、比较、交流去理解新知识，培养学生自主学习意识和创新意识。教学过程：一：复习平均分，引出本课的学习内容。1．想一想，这6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？如果7个草莓，每2个摆一盘，又可以怎么摆？引导学生根据其中摆得的有剩余的过程和结果写出除法算式，认识有余数的除法。【我想通过这样的复习找到新知的生长点，通过适当的温故，使新知的教学建立在旧有知识的“锚桩”上，也自然而然的引出新课。】二：探究新知。这一块的学习内容，我采用小组合作的学习方式：1、摆一摆。让小朋友在小组内按2根摆一份，有10根小棒可以几份？如果按3根摆一份，有10根小棒可以几份呢？把小棒和活动单发给学生，并把摆的结果用除法算式写在活动单上。【这个环节我先指导学生操作，后自主活动，教师巡视指导。小学生数学概念的形成得借助于操作活动。通过把10根小棒平均分的操作活动，使学生获得对“余数”概念的表象支撑，为抽象“余数”的概念打下基础。】2、说一说。在小组活动的基础上，组织全班交流，通过交流，确认每次摆得的结果，并认真观察上面这些余数的除法算式，通过观察、比较，突出了“剩余”这个概念，发现余数比除数小。培养了学生初步的观察能力。3、写一写。写算式是把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余数”概念的主要环节。教学时，我力求通过一系列的观察、思考、交流等活动，由没剩余引出有剩余，抽象出有余数的除法，发展了学生的抽象思维，并使学生获得了探究新知的活动经验。以上三点都是为教学例1做的准备，教学例1我就是通过引导学生通过类推，培养同学的知识迁移能力。4、分层练习，巩固新知。这个环节我主要设计了三道练习，第一道是做一做的第1题，这题与例题的类型相仿，是模仿性练习。要求学生进行操作后，根据操作结果填写相应算式的商和余数，在完成填写后让学生说说每题中的商和余数分别表示什么，突出算式中单位名称的选择，在表达中进一步明确认识。第二道是做一做的第2题，这题是形成性练习，学生观察图后，独立完成填空。在交流时提出：比一比上下两题有什么异同，使学生初步认识到：把一些物体按指定的每几个一份进行平均分或平均分成几份，只要平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式，使学生全面认识和理解有余数除法的意义，从而更深层次的把握知识。最后，我让学生说说除法算式中的商和余数。四：反思小结：这个环节我让学生说说这节课的收获。整节课，从摆小棒和摆草莓（初步感知），到观察特点分类（感知清晰）再到抽象算式（形成概念），最后应用概念，遵循了学生概念形成的一般规律，同时又使学生感受到数学与生活的密切联系。五、说板书设计有余数的除法正好分完没有剩余分完后有剩余10÷2=5（份）10÷3=3（份）……1（根）6÷2=3（盘）7÷2=3（盘）……1（个）余数
