关于教师角色转变的教学论文《凡卡》教学片段：师：读了凡卡的信后，你有什么感受？你心里是一种什么滋味？生1：我非常难过。生2：我很同情凡卡。师：凡卡感觉怎样？生：愤恨、痛苦、害怕师：同学们自己读课文来体会凡卡的感受。生：（读课文几分钟）师：凡卡受了那么多的苦，如果你是凡卡，你最想做什么？生1：想逃跑生2：想回家生3：想见爸爸、妈妈师：凡卡为什么谈到了死？（生读体会）生：因为他不能回家，他绝望了。师：凡卡为什么不想呆在莫斯科，却想回家？凡卡心里想家和村子时，他是怎样一种心情：生：（体会并回答）以往，教师的“教”占据绝对的主导地位，学生的主动性、能动性、独立性没能得以充分发挥，普遍存在着“重视双基的授受，忽视情感、态度与价值观的培养；重视结论的给予，忽视过程的生成等等一些诸多问题，学生的创新能力遭封杀、悟性灵性受抑制。”究其原因，都是旧有的教学方式惹的祸。倡导全新的自主、合作、探究的学习方式更加显得有必要。教师成为学生学习的引路人，让学生成为学习的主人，全面提高数学教学质量。现代小学生尤其是一年级的孩子的思维还没有受到束缚，课堂上思维活跃，教师只要较好地进行引导，学生就会有兴趣，去探讨，但如果只是浅层的问答我觉得是不够的，必要时应该加深，这样能更好地培养学生钻研问题的兴趣，如果过于浅层，现在学生很多比较骄傲，他们会不屑思考或回答。今天的课堂对于我们虽说是新的，但若说传统教学对我们的影响不大那是假的，我们毕竟是在那样的教育方式下学习成长的。在我的印象中“教”就是教会他们知识，做人的道理……告诉他们哪个该做，哪个不能做，虽说多少约束了他们，但至少没有太大的“风险”。现在我们正在转变的过程中，教学方式的转变确实可以让学生在很多方面得到发展，但教师的压力的也在增加及教师技能也需要提高。
