浅谈史料在历史课中的作用内蒙古赤峰市喀喇沁旗龙山初级中学刘亚丽【关键字】史料阅读能力学习兴趣课堂效率【内容摘要】合理使用史料可以提高学生的阅读能力，可以激发学生的学习兴趣，可以提高学生的学习效率我在教学过程中发现学生一说到材料分析题就头痛，不知如何解决，作了很多的尝试，后来发现让史料走进课堂可以帮助学生排忧解难。初中阶段史料的选择很广泛的，就课本而言有历史地图、导言、文献资料、图片、动脑筋、活动与探究、自由阅读卡；课外的就更广啦，如顺口溜、影视、典故、诗歌等。无论课本的还是课外的都可以作为史料运用到课堂教学。那么史料在教学中起到怎样的作用呢？一、合理使用史料可以提高学生的阅读能力咋看阅读好像是在谈语文，实则不然。历史课中的阅读也是很重要的。学生通过阅读史料从无知变有知，从求知变获知。在读的过程中，学生可以搜集处理信息，认识世界，发展思维。例如，在讲述《收复台湾和抗击沙俄》一课时，有这样一则材料“郑成功致信荷兰殖民长官揆一：台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我。”从材料中我们可以看出郑成功收复台湾的决心非常坚决。这种决心需要读来表达，如果平铺直叙的读，这就是一封普通的信，撼动不了侵略者的野心。但如果用铿锵有力、拍桌而起的语气去读，这封信就可以让侵略者为之一颤，我们在心里上就占了上风。这样学生就很容易的记住了民族英雄郑成功，并且迫切的想知道他是怎样收复台湾的。看来读在历史课中也能起到事半功倍的作用。我们常说”史地不分家”。历史教学中适时的阅读历史地图，可以使抽象变形象直观，从而培养学生的观察力，记忆力。例如：我在讲述《春秋战国纷争》一课时，充分利用了战国形势示意图，我把其制作成课件。三家分晋、田氏代齐这两个知识点进行了动画处理，让晋国在地图上一分为三，学生通过读图知道韩赵魏的来历及位置；齐国易主利用颜色的变化来体现，学生通过读图知道齐国的位置版图都没有变，只是换了主人而已。另外学生通过读图也知道其他三国的地理位置啦！最后师生又根据这齐国的地理位置编了顺口溜。又如在讲述《战略大转移》一课时，我为了让学生更好的理解辽沈战役中的“关门打狗”的战略，我把其制作成课件，利用箭头的变化演示我人民解放军迅速占领锦州，截住敌人向关内撤退的路线。这样学生不仅理解了战略战术，而且也知道了辽沈战役的主战场、被解放的地区、历史意义。合理使用历史地图学生轻松掌握知识，抽象的知识变得简单易懂，还提高了学生的记忆能力呢！一举两得，何乐而不为呢！二、合理使用史料可以激发学生的学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”历史是过去时，是死的。老师照本宣科的去讲，学生就不爱学吗！所以利用史料激发兴趣是一个很好的方法，不仅可以启发学生思考讨论，还能让学生主动参与到教学中来。例如：在讲述《甲午中日战争》一课时，我剪辑电影《甲午风云》中邓世昌撞向日本敌船的片段，学生通过观看感受到他不畏强暴，英勇作战的精神。这样学生不仅有了学习的兴趣，还能启发学生去主动的思考问题。你看，不用老师去逼学生，学生也能主动学。史料选择的恰当就能让学生产生共鸣，能让知识化繁为简，能让被动变主动。学生不仅增长了知识，还潜移默化的达到了学史明智，知史做人的目的。三、合理使用史料提高学生的学习效率现今的社会是讲究效率的社会，我们应该让学生在学校就学会高效的学习。这就要求教师充分的挖掘教材资源，细究教材。新编的历史教材增加了小字部分，文献材料，动脑筋，活动与探究，自由阅读卡，精美图片，活动课。我们在教学中可以把他们作为史料。例如在讲述《外交事业的发展》一课中，我大胆的把活动课中《乔的笑》作为史料，引发学生思考：他因什么而笑？他的笑发生在哪年哪一会议上？他的笑说明了什么？巧妙的搭起教材和史料的之间的桥梁，学生恍然大悟，教材与史料是密不可分的。学生通过史料的理解知道中国的国际地位提高啦！增强了学生的民族自豪感。学生也从侧面领略到周恩来总理的外交风采，师生适时的归纳他在外交上的贡献。学生既学到了新知又...
