《幽径悲剧》教学方案第一课时教学目标1．能流利地朗读课文，能读会写课文中的生字词，了解文中化用的古诗句。2．能用简洁的语言概括悲剧的主要内容。3．反复诵读表现幽径藤萝之美的段落，说出藤萝之美美在何处。教学过程模块一：课时目标教学版块1：导入同学们好。鲁迅先生说过：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。”越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强。在北大燕园的一条幽径上，也发生了一场悲剧，这场悲剧使得著名学者季羡林先生痛心疾首。这到底是怎么回事呢？今天，就让我们一起走进《幽径悲剧》。这节课，我们的主要任务是：课件展示：教学目标1．能流利地朗读课文，能读会写课文中的生字词，了解文中化用的古诗句。2．能用简洁的语言概括悲剧的主要内容。3．反复诵读表现幽径藤萝之美的段落，说出藤萝之美美在何处。模块二：语言积累教学版块2：语言积累那么下面，我们就要首先完成第一个学习目标。请大家用8分钟左右的时间，以自己喜欢的方式阅读课文，用笔划出生字生词。然后利用工具书自主解决，也可以向老师和同学请教。本课的语言很有特色，大家可以将好的词句抄写在摘录本上。（现场老师组织学生读书，通过自主学习扫除字词障碍。本课的语言很有特色，可以让学生将好的词语抄写下来。时间约8分钟）刚才大家在自主学习的过程中，一定收获了很多吧。下面我们一起来欣赏一下这些语言的珍贝：首先，文中有不少的文言词汇。比如：课件展示：足征、漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何课文对这些文言词汇大都进行了注释，大家一定要弄懂它们的含义。特别是“足征、潋滟、疾趋、愚氓”这几个词，较为生疏，我们要多记几遍。文中还有不少成语和四字短语，你看：课件展示：司空见惯、等闲视之、相映成趣、盘曲而上、鲁殿灵光、闲情逸致、月白风清这里的“鲁殿灵光”比较生僻，但是我相信大家已经结合课下注释理解了它的含义，它本来指的是汉代鲁恭王修建的灵光殿，在历次战火仍保全了下来，后来就用来形容硕果仅存的人或事物。当然，肯定也有不少文化底蕴深厚的同学也注意到了文中有很多化用诗词和古文的地方。比如在读到第3段“实有曲径通幽之趣”时我们会自然想到常建的“曲径通幽处，禅房花木深。”课件展示：第3段“实有曲径通幽之趣”曲径通幽处，禅房花木深。——常建《题破山寺后禅院》读到第4段“绿叶接天，红荷映日”时我们会忆起杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”课件展示：第4段“绿叶接天，红荷映日”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》在读到第5段“昔日的潋滟的绿波”时我们又会自然想到苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”课件展示：第5段“昔日的潋滟的绿波”水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》读到第4段“欲与天公试比高”时，我们的脑海中又会立刻出现毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高”的诗句。课件展示：第4段“欲与天公试比高”山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高。——毛泽东《沁园春·雪》交换位置第10段中的“不足为外人道也”这句话则是来自陶渊明的《桃花源记》。课件展示：第10段“不足为外人道也”“不足为外人道也。”——陶渊明《桃花源记》这些地方在写作上叫作“化用”。怎么样，有了这些词句，文章是不是就有了浓浓的文化底蕴而倍显雅致呢？模块三：整体感知悲剧梗概下面我们就进入第二个环节的学习：请同学们再次阅读课文，用简洁的语言概括：在北大燕园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？课件展示：浏览课文，用简洁的语言概括：在北大燕园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？（现场老师组织学生浏览课文，概括主要内容，并组织交流。时间约5分钟）刚才我们概括了悲剧的主要事实，那就是在北大校园的一条幽径上一株古藤萝被无情毁灭。课件展示：幽径悲剧：藤萝被毁这就不得不引起我们的思考：这株藤萝原先生活在怎样的环境里呢？它原先是什么样的呢？为什么要毁灭它呢？下面呢，就让我们先来探讨前面两个问题。模块四：美段诵读（一）悲剧主角在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝？它生活的幽径是怎样的一个地方？请大家仔细阅读第1段到第10...
