四年级上册语文园地一写作教案教学目标：1.知识与技能（1）培养口语交际能力——与同学们交流自己所了解的景观，讲清晰其奇特之处。（2）培养学生对范文的欣赏以及评价的能力。2．过程与方法（1）以教师引导启发，师生之间交流感悟，品评范文，从而提炼写作方法从而完成写作。（2）在写作过程中，教师对学生进行个别指导。（3）完成写作后，班级交流评改。3.情感态度与价值观（1）学习在写景的过程中融进自己的情感，通过您的习作，让读者能够想象出画面，感受到大天然的奇妙。教学重难点：1．口语交际——介绍风景优美的地方。教师引导要充分，师生交流时，气氛要活跃，学生发言时举止大方，语言生动，表达清晰。2．写作——方法运用得当、思路清晰、有巧妙构思以及自己的独特语言表达。学习者分析:四年级的学生经过三年级一年的写作训练已经有了一定的写作基础。在学生对写作方法、写作的基本步骤、写作的格式有了一定认识的情况下，则要求学生在四年级这一学年更好的掌握写作的方法，对写作的谋篇布局以及写作语言的生动性提出了更高的要求。教学过程：一、谈话揭示课题同学们，您游览过哪些风景名胜？什么景观给您留下了难忘的印象呢？您预备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方？二、学生汇报交流汇报时捉住一处景观的奇特之处，按一定顺序来描写。三、品读优秀例文出色的习作为学生的写作提供了范例。品读习作学生轻易接受，既避免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作天然迁移。例文1：黄山日出黄山日出，被称为美景异景。为了目睹这一美景，暑假里，我随妈妈来到黄山(开篇点题)晚上，我们住在北海宾馆。爬山观景的劳累，使我很快入进了梦乡。迷糊中，只闻声有人喊：“快，起来望日出!”我一骨碌爬起来，揉着蒙眬的睡眼，随着大人去外走。一阵山风吹来，好凉哪!我清醒了很多，望望天上还泛着星光，一路上树影婆娑，怪神秘的。我来到清凉台，这是一个观日出的好地方，此时已有不少人等候在这里了。凭着人小，我七挤八拐，找了个好位子，等待着。(清晨，找了个好位子，等待日出。)过了一会儿，东方显出了鱼肚白，人群开始骚动。一会儿，鱼肚白徐徐地转成粉红色，东方的天际泛起了橙色的彩霞。突然，天边泛起了一道发亮的光，是那样刺眼，不知谁说了声：“快了，快了。”(日出前，人群的情绪与天空的变化。)不知是寒，仍是激动，我只觉得心里发紧，牙齿打颤。我望望周围，大人们开始忙碌起来，有照相机的预备按快门，等待着拍下那瑰丽的景象；没有照相机的翘首以待，大家好像休止了呼吸。不知过了多久，太阳像一个小红球，溘然从云海间跳出来，开始是半个，徐徐变成一个大红球。大地妈妈似乎不愿让太阳离开怀抱似的，太阳只好一点一点地向上挪。(太阳的上升情形。)大约过了半个小时，太阳终于摆脱了大地妈妈的怀抱，跃上天际。啊，多么壮观，多么锦绣!顷刻，浩瀚的云海被阳光一照，色彩斑斓；遥近的山峰在云海的沉没下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁……人们感触万千，惊叹这人间的美景。(云海、山峰在阳光下的变化。)我也被这壮观的场面激动了。啊！日出，表明新的一天开始了，让人布满但愿，布满光明！啊，太阳，您给万物带来气愤但愿，给人们送来热和！我愿小朋友如这日出，朝气蓬勃，茁壮成长；我祖国如这朝阳东升，蒸蒸日上！（抒发感想。）师生点评习作：日出，是黄山的一大异景。小作者为了铺现黄山日出的壮观景象，巧妙安排了三个特下镜头：第一，清晨，清凉的山挤满了人群，小作者怀着急切的心情，凭着人小，“七挤八拐，找了个好位子”；第二，日出前的神奇景象和游人的举止；第三，日出时的情态变化。这样天然景观与观景场面交相照映，相得益彰。例文2：我爱家乡的湖我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪，我爱深沉浩瀚的大海，我爱波涛壮阔的黄河，我爱飞跃不息的长江。但是，我更爱家乡那锦绣、温柔的湖哟。（运用排比引出主题：更爱家乡的湖。）这湖是静的，如同明镜一般，清楚地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的，轻风习习，波握辊条，像一条迎风而起的龙，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、在嬉戏。（把湖比成...
