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《最大的“书”》教学设计VIP免费

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《最大的“书”》教学设计教学目标1、知识与技能:会认10个生字,会写12个生字。有感情地朗读课文,读好人物对话。2、过程与方法:理解课文内容,认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。3、情感态度与价值观:培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。教学重难点理解课文内容,认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间1课时。教学过程一、导入新课教师板书课题,学生齐读。二、学习课文1、俗话说:“书读百遍,其义自现”,相信大家能够通过读书,找到书中川川所提问题的答案。默读课文,用“~~~~”划出问题的答案。2、课堂交流。(1)你都找到哪些问题的答案了?(学生找到哪个说哪个)(2)第一个问题很简单,学生简单回答即可。(3)指名说第二个问题答案。(课件出示第四自然段内容)齐读,问:通过读,你知道了什么?(最大的书指的是岩石,岩石像书。)听你们这么说,这岩石还真象书了,谁来当当叔叔把这话告诉川川呢?(再读)(4)指名说第三个问题答案。(课件出示第六段内容)自读。问:这一段主要讲了岩石上的什么?(字)填空:岩石上的字指的是()、()和()。()、()和()都是岩石上的字。板书:字在后面画一个大括号,谁能帮老师把它填完整。(指名说)这些岩石上的字到底是什么样呢?大家想不想看?师:矿石一般有个特点:闪亮、或者透明。(5)指名回答第三个问题。(课件出示第八自然段内容)齐读。问:这一段主要讲了岩石上的什么?(图画)岩石上有哪些图画?引导学生思考:“那儿还有一条小鱼哩”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?(惊喜)(指导读)(出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片)除了这些,老师这儿还有很多类似的图片,大家想看吗?(看化石图片)咱们看的这些都是化石,化石是怎样形成的呢?我们来看一段有关化石的文字。(出示“我知道”一)读一读。问:读了这段话,你知道了什么?特殊的地壳运动都有什么?(师讲解:地壳无时无刻不在运动,一般觉不到的,非常剧烈的时候才能感觉到,如地震、火山爆发、海啸等)小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。(6)指名回答第五个问题。(出示第十自然段)(自读)这段文字中有两个表示时间很长的词,谁找到了?(指导读得慢一些)这么长的时间都发生了什么变化呢?指名说,你能把它画下来吗?指名到黑板上画。这么神奇而又漫长的变化,我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的,是谁把这珍贵的知识记录下来的?(是的,这岩石更像一本书,记载着历史变迁,陆地沉浮的知识。)(出示“我知道”二)(自由读)读了这段文字,你知道了什么?(出示恐龙图片)(7)指名回答第六个问题。(出示第十二自然段)(齐读)问:岩石有什么什么作用?“哪里有煤炭,哪里有铁矿”后面有一个省略号,它省略了什么?找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?(讲述发现石油、天然气的重要性)问这些答案都是谁告诉川川的?(地质勘探队员)你想对地质勘探队员叔叔说些什么?(8)川川听了这些话,说了些什么呢?(出示十三段)(多种形式读)猜想:川川长大后想干什么?说说你的根据。3、分角色朗读课文。师小结:对话是一种写作方法,在以后的写话和写作中都可以运用。三、拓展延伸1、学了这篇课文,我知道()。2、我长大了,想当()。四、总结全文1、总结语:这岩石其实只是大自然中的一个小秘密,大自然是一本读不完的书,里面还有许多奥秘等着我们去发现,一个苹果的落地,让牛顿发现了万有引力;门前的大石头,圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!2、在这堂课结束之前,老师要向大家推荐几本书来阅读:《地球秘密探奇》和《十万个为什么》、《大树的故事》、《绿色情报员》。

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