想像——让文思飞扬的翅膀一、学习目标1、通过举例与训练，让学生理解想像概念及想像在写作中的意义让学生掌握想像的基本方法和原则；2、通过激励与训练，培养学生的想像意识，提高想像能力。二、学习重点掌握想像的基本方法与原则三、学习难点理解想像在写作的意义四、课时安排1课时五、学前预习1、让学生阅读本册语文书第211页关于想像的资料；2、让学生阅读本册语文书课文《繁星》、《冰心十四首》、《“诺曼底”号遇难记》、《泰戈尔诗三首》、《幼时记趣》、《天上的街市》及童话故事，感受想像。六、课堂学习（一）情境导入同学们，今天我们要在这么多老师面前上一堂公开课，大家紧张吗？（学生可能说：紧张）反正老师我紧张！大家能不能一起做一个V型手势来消除这种紧张并激励一下自己呢？（师生共激情做V型手势）由这个V型手势，同学们会想到什么呢？（学生想像、发表、评价）参考：1、点状类（物类）：剪刀、蜗牛触礁、燕子尾巴、弹弓、衣领、鹿角、漏斗……2、面状类（画面类）：二月的春风拂面、运动会那天你们班上取得好名次的欢呼声、某一个人作业得A等第的微笑、一个人在走……同学们，刚才我们做的思维过程就是在想像。想像就是人们在已有的材料和观念的基础上，经过推理、联想、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。（若学生不懂，教师简单说明，并配以动作）事实说明，你们的想像力比较丰富。（二）撷取想像同学们，你们还能不能从学过的课文（或阅读过的文章、或自己创作的作文）中，举出一两个运用想像的语句或者语段的例子（学生思考、查找、发表、评价）参考：《繁星》《“诺曼底”》《幼时记趣》《天上的街市》中语句，童话故事举例教师范例：范例1：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。（摘自课本p127朱自清《春》）——在这个句子里，作者寻找到相似点，借助拟人这种方法，把春天中的1教学反思鸟鸣声和流水声写出了欢悦的情感，让人感受到春天的生机与活力，浮想联翩，比“鸟鸣声和流水声夹杂在一起”生动形象了很多。范例2：苏轼以“未出前庭三五步，额头已到画堂前”戏说苏小妹额头高；苏小妹以“去年一滴相思泪，今年始流到腮边”笑说苏轼脸颊长。——苏小妹额头突出，东坡脸颊长，这是原有的形象。这两句诗都借助夸张方法夸张地创造了新的形象，给人以鲜明生动的形象。通过举例分析，同学们知道了哪些想像的方法？（学生思考、发表、评价）参考：可以借助比喻、拟人、夸张等修辞方法展开想像描写事物，可以使得所描写事物生动形象，可读性增强（这是想像产生的效果）（三）想像A站刚才我们大多举的是别人运用想像的例子。那么，我们自己能不能也来运用想像对事物进行描写呢？这里有两个训练题，请大家充分发挥想象，任选其一进行写作。训练题一：选择班级里自己最熟悉的一个同学，对其进行肖像描写，写出其或阳光、或可爱、或活泼等特点。（50个字左右）训练题二：从“枫叶、阳光、风、窗”四个词语中任选两个词语，描绘出一个画面。（100个字左右）提示：建议借助比喻、拟人、夸张等方法。（学生思考、写作、发表、评价）参考：1、我奇怪于他额头上与年龄不相称的皱纹。轻轻的春风拂起湖面上的涟漪，酥松甜蜜的千层糕，是他微笑时的额头；当他愤怒时，他的额头却像场院里经历几十年风雨和磨砺的磨盘，上面的凿痕透着摄人的锐气。——首先写出了额头又与年龄不称的皱纹，再借助比喻手法，写出微笑和愤怒时皱纹给人不同感受的特点。2、拉开布帘，推开窗，阳光立刻像小精灵一样挥着翅，扑腾进来，它在防盗窗上绕了一个弯，一蹦，轻轻地落在书桌上，站定，对我咧嘴一笑。笑得很不自然，原来它被防盗窗硬生生地割成一块块，一片片。窗外的阳光，一团团，在草坪上打滚，时有笑声入耳。——把“窗、阳光”连个词语展开想像，借助比喻和拟人的方法，写出阳光因为防盗窗的存在而觉得不自由，实质上是写人心灵的不自由。这比作者直接抒发心灵不自由艺术性强多了。（四）想像B站初一学生的作文中除了写人和写景外，我想更多的是写事情可惜你们的生活经验有限，可能缺乏丰富的写作素材，即使有...
