产教融合下中职计算机应用专业“岗课赛证”融通育人模式研究摘要：随着计算机技术的不断更新换代，社会对计算机专业人才提出更高要求，这为中职计算机专业的人才培养带来了全新的挑战。基于此，本文将对现阶段中职计算机应用专业育人模式存在的问题进行简要分析，然后针对产教融合下中职计算机应用专业“岗课赛证”融通育人模式，从意义和策略两个方面进行研究，以期能为促进中职计算机应用专业育人模式的优化，提供行之有效的建议。关键词：产教融合；中职计算机应用专业；“岗课赛证”融通育人模式引言：2021年全国职业教育大会上，教育部提出了“岗课赛证”等新的职教理念，这要求中职学校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推动“岗课赛证融通”综合育人，提高教学质量。计算机技术创新速度迭代较快，这就需要中职计算机应用专业不断强化岗位、课程体系、技能竞赛、职业技能证书的融通，即“岗课赛证”融通育人，这是课程、教学流程的变革，也是为了培养模式更加符合企业实际工作岗位要求，从而培养更多的高素质劳动者和技术技能人才。一、现阶段中职计算机应用专业育人模式存在的问题（一）缺乏明确的人才培养目标随着人工智能、大数据、移动互联网等新一代信息技术飞速发展，中职计算机专业学生学习新技能的需求越来越大，与之匹配的职业能力要求越来越高。它要求学生不仅较强的动手能力，更要具备自主学习及创新能力，还要求紧跟行业发展，对接职业岗位，积极开展职业资格证书培训，同时提升技能竞赛水平，这导致中职院校计算机应用专业缺乏明确的人才培养目标。（二）“岗课赛证”融通实施难度大“岗课赛证”融通需要将行业岗位、课程体系、技能竞赛、职业技能证书四个方面融会贯通起来，但受当前疫情影响，学校与企业的联系减少，师生顶岗实习难以实施，这导致很多学校脱离岗位需求来制定课程体系标准，而技能竞赛大多数学校是集中对少部分精英学生进行培养，缺乏良好的机制惠及更多的学生，实现个性化、差异化的培养，职业资格证书的通过率要求，导致学校课程建设太过注重证书考核要求，而对行业岗位的真实需求对接不够，以上问题导致“岗课赛证”融通实施难度大。（三）人才培养方案实施过程中“岗课赛证”错位情况严重通过调研发现，在计算机应用专业培养方案实施过程中，课程教学与证书、技能竞赛存在错位，资格证书是学习者在毕业后，向企业展示自己能力的主要方式之一，与在校成绩单有相同作用，也代表着持证者能力和水平表现之一，但是，中职计算机应用专业学生能够考取的认证较少，相关部门给出的考核条件和企业岗位仍然存在差异，使得考核内容质量较差，并逐渐降低了社会各界的接受度。二、产教融合下中职计算机应用专业“岗课赛证”融通育人模式的意义从行业岗位开始，经过实地调查、客户问访等，中职学校计算机专业逐步明确了面向计算机维修工等职业，计算机软件与硬件操作、信息管理工程技术等岗位（群），并根据具体典型工作转化为典型学习任务，继而培养了实现专业目标所必须的素质、知识与技能。通过岗位与职业能力分析，整理了专业的课程体系，明晰了专业设立的目的，减少了复杂、重复学习，通过证书的考取，让学生明确了行业标准的要求，为以后的继续学习、专业发展打下基础，而通过参加各级各类的技能竞赛提升了学生的专业能力和职业素养，这为探索中职计算机应用专业“岗课赛证”融通的实施过程，构建“岗课赛证”融通结构化教学团队，建立多元化人才培养质量评价机制，为其他中职计算机应用专业人才培养提供有益借鉴。三、产教融合下中职计算机应用专业“岗课赛证”融通育人模式的有效策略（一）努力实现“岗—课”对接为了能够使行业岗位与课程体系的对接，促进计算机应用专业的不断升级，培养面向计算机维修工等职业，计算机软件与硬件操作、信息管理工程技术等岗位（群）的高素质劳动者和技术技能人才，学校的计算机应用专业与上海曼恒数字技术股份有限公司、神州数码信息服务股份有限公司、成都凯威电子有限公司等企业，从专业建设、师生顶岗实习、企业兼职教师教学等多方面进行了深度合作，通过对岗位需求、岗位要求、岗位典型工作任...
