《个性化教育与学生自我发展》读后感VIP专享VIP免费

《个性化教育与学生自我发展》读后感xx市实验小学李岩（教师）这学期读了刘宏武老师编写的《个性化教育与学生自我发展》这本书，受益匪浅。他从素质教育与个性发展，个性化学习等方面详细阐述了个性化教育的必要和实现学生自我发展的途径。我在思考这样一个问题：自主、合作、探究的学习方式，是培养学生知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观等教育目标的最有效方法，也是学生自我能力形成的良好途径。那么作为一名教师应如何适应学生的学习方式，如何转变角色，成为学生自我发展的促进者呢。一、树立现代教师观，做一名观念新的促进者。真正理解学生是学习的主体。传统教学的弊端是教师成为教学活动的中心，一切听从老师安排，学生被看作知识容器，教师在课堂一味地灌输，学生只知道被动地接受。这些教学行为违背了教育教学目的，把促进人的自我发展的教育变为简单的知识传授、传递，把知识积累等同于智力、能力的发展。而新的教育理念则与之相反，是以学生为中心，一切为了学生，课堂教学活动围绕学生来设计，学生是学习的主人。实践告诉我们，只有把学生放在学习的主体位置，让学生主动地去建构知识系统，才是有效的学习，才能促进自我发展能力的形成。第二，理解好“导”与“自”的关系。“导”是教师的主导，“自”是学生自主能力。教学中，教师关键是处理好教、导的分寸，自主的尺度，把握好主导与主体的协同关系。二、坚持不干预原则，做一个细心的促进者。这个细心的促进者，不是消极的旁观者，而是一个积极的参与者，是把自己主动融入到学生学习活动里去，使自己成为一个“局内人”，与学生同心同得共同完成所学内容。教师成为学生活动的参与者，并不是使自己的行为完全变成学生的学习行为，而是要以教师行为方式参与学生学习活动。这种参与方式就是既不游离于学生学习活动之外，也不沉溺于学生学习活动之中，更不是干涉或替代学生学习活动，而是积极地用心去观察，去倾听，去交流。观察学生的言谈举止，心理变化，向他们投去期待的第1页共3页眼神，鼓励他们大胆发言；倾听他们的讨论意见，甚至争论的焦点，并在倾听中给予充分肯定；交流各自看法，沟通彼此感情，在交流与沟通中促使学生能力获得提高，情感升华。三、营造良好的学习环境，做一个懂“艺术”的促进者。教育者必须是艺术家，在适应与培养学生方面，必须懂得如何去做，懂得如何创设适合学生发展的有效机制。首先要建立一个人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。这是促进学生自我发展，实现教育目标的前提基础。因为学生自主、合作、探究的学习方式离不开一个宽松的学习氛围，离不开一个健康活泼的活动平台，而良好的师生关系正是为这个学习氛围与活动平台提供了难得的契机。要建立新型的师生关系，教师必须从“师道尊严”的架子上走下来，把学生当作朋友，和学生共同建构教学活动系统，为学生发展创造有利的条件。另外，老师要给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，是学生自我能力形成发展的有效方法。作为教师应该随时随地把握住日常教学活动中那些有利于学生自我发展的环节、机遇，对学生施以影响，为他们开启心灵之窗和方便之门。除此之外，教师信任的目光，和蔼的微笑，都体现了教师对学生的信赖、关心和理解，从而激发起学生学习的兴趣与动力。第三、给学生一个宽松、舒展、灵活的空间。在教学实践中，学生自我能力的形成与发展需要一个过程，需要给予一定的时间自由，这种自由既是心理的自由，也是思维与想象的自由。学生只有在这些充裕的自由时间里，学习活动才能完成，智力和能力才会得到发展。教师在教学中必须为学生提供这种自由。这样才会积极有效地促进学生思维、能力以及情感的发展。不仅如此，作为学生自我发展的促进者，教师还要构建自己独有的教学模式，把促进学生自我发展的行为纳入到日常教学的各个环节，长期贯彻下去，这也是新课程理念在课堂教学中的最好体现。同时还应培养学生自律意识，不断自我约束，自我教育，形成高尚的有利于自主学习和能力发展的意志品质。第2页共3页在...