教育批评不是让孩子低头而是让孩子抬头【转载】一、批评，针对孩子的过错而不是过失，针对孩子的必然而不是偶然，针对孩子的现象而不是本人。批评孩子前，一定要弄清楚批评的价值，先给孩子找到挨批的理由。自己要坚定地站在孩子的一面，把过错放在你们的对立面。我们要孤立的是错误，而不是孩子本身。二、使用描述性批评，而不是评价性批评。对孩子的错误加以描述，就事论事，在描述过程中保持态度中立，不要谴责与侮辱。描述后，帮助孩子分析、纠正，与孩子一起找到解决问题的困难与解决问题的办法，并一起制定可以操作的行动计划。三、批评的目的是激励而不是打击，是唤醒而不是压抑。如果孩子的错误不是孤立的，那说明他可能是在实现某一个目标，或许在过失的背后隐藏着过错。如果孩子的目标和勇气是对的，我们要激励和帮助他实现这个目标。或者鼓励他继续试错。在青少年成长的过程中，只要不是不可以回头的错误，都是可以犯的。四、批评前告知，批评后提醒。批评不要劈头盖脸，要让孩子有心理准备“要挨批”了。特别注意的是，不要认为批评可以达到“一批就改”的满意效果。批评只是表达家长的意愿，孩子有权力拒绝批评，有权力不改。怎么办？提醒。而不是唠叨，也不是无助，更不是变本加厉。五、快乐批评，和谐责罚。批评不是为了让孩子“低头”，而是为了让孩子“抬头”，所以，孩子接受批评的姿态与孩子是否可以改正无关。家庭不要在气氛沉闷时批评孩子，更不要在任何一方的“气头上”责罚孩子。注意“五不责”：饮食不责、疾病不责、烦躁不责、悔改不责、初犯不责。六、给予孩子的空间与自由，允许和鼓励孩子辩解。给孩子“回嘴”的权利，会造就一个民主的孩子，诞生一个和谐的家庭。只有在孩子“回嘴”的时候，我们才可以觉察到孩子的痛点和泪点。七、批评和责罚可能有效，也可能无效。好的习惯不是“批”出来的，而是“带”出来的。好的气质不是“教”出来的，而是“养”出来的。家长、老师的潜移默化决定了孩子人格的形成。更多日志找规律教学反思找规律说课稿找规律教学设计数学教学反思点滴怎样对问题学生进行科学教育谁看了这篇日志刘晓琴汤香云温国融王先红李本丰范润翔潘虹张金梅王玉秀黄莲花张亚丽潘蓓蕾分享到
