1、科学研究：是人们探索白然现象和社会现象的规律的一种认识过程。它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程2、假设：是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。3、历史研究法：也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集、整理、分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。主要手段是查阅文献资料，以对当前的教育实践提供有益的启示和指导。4、观察法：是教育科研中最基本最普遍的方法，它不仅是搜集材料的基本途径，也是其他研究方法的基础。随着观察技术手段现代化水平的提高，观察法的应用范围也越加广泛，并取得更好的成效5、叙述性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。6、事件取样观察法：是一种比较严格系统的观察方法。可以看作正规或正式观察，属封闭式观察。相对于定性的叙述性观察来说，取样观察法则是从量的方面对儿童行为样本的界定。7、教育实验法：指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。8、个案研究法：是指把个人、家庭、组织、团体等单位看作案例，通过直接或间接的调查，对其现象、特征、过程进行深入了解，并在此基础上制定与实施一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一系列研究方式。9、经验总结法：是指在不受控制的白然状态下，依据教育实践所提供的事实，对教育现象加以分析概括，使之上升到教育理论的一种教育研究方法。10、行动研究法：是指研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。一方面以研究指导行动，以改革方案作为指南，另一方面教改行动又反过来作为研究的向导，促进研究的发展。两者相互反馈，不断反复，使研究不断深入和提局。11、文献综述是指研究者在大量阅读文献资料的基础上，对教育学、学前教育学中某一研究领域或某个问题在某一时期内的研究成果进行比较系统地、全面地综合叙述与评论。12.分层抽样是指将样本总体按照性质分成若干类型或若干层次，然后在各类各层中随机抽取样本的方法。13.调查法：是指公共关系人员与公众面对面地沟通，直接了解情况，掌握信息。其中具体方法包括个人接触法、深度访问法和公众座谈会三种14.个案研究：是研究者选取一个特殊个体或典型案例进行全面深入的考察的研究15.大样本和小样本：按随机原则选取的被试数量在30以上的样本为大样本。在被试数量在30以下的样本为小样本。16.问卷调查法：是运用问卷来收集研究资料的一种调查研究方法17.测验法：是研究者运用数量化的方法对儿童的心理某个方面的发展或学生的学习结果进行测定和评价。17.个案法：是以个案为研究对象的研究法，也叫个案研究法。18.抽样：按照一定原则从总体中抽选样本的过程。19.总体：又称研究总体，是指在课题适应的时空范围内研究对象的全体。即全部研究对象的总和。20.样本：从总体中抽取的，对总体具有一定代表性的部分个体。21.科研报告：是教育科研成果的一种重要表现形式，是用来系统地阐述某项教育实证研究活动及其成果的研究文章。22.儿童发展研究：是专指探讨儿童生理、心理发展规律的科研研究问卷有效率：指研究者收回的问卷中资料完整有效的问卷所占的比例12.为什么说观察法最适合于幼儿，是幼教科研的最基本方法？(1)不需要儿童做出超出白身水平的反应(2)可以直接了解并客观记录行为，所得资料少受主观因素影响(3)可以捕捉发展中的过程，考察互动过程(4)不容易受观察者在场的干扰13.学习学前教育科研方法的意义1.能提高雪橇教育工作者的科研能力2.有助于学前教育实践活动的质...
