山旮旯“生本课堂”展示与研讨活动心得庹家小学柳雪青2014年12月5日，我非常荣幸的前往李家小学参加了以山旮旯“生本课堂”展示与研讨活动。作为刚参加工作的老师而言，这无疑是一个十分难得的学习机会。一清早，车子就沿着蜿蜒颠簸的乡村公路向前驶去，到学校后，首先是干净整洁的校园映入眼帘，接着又看到一个个怯怯的但非常自信的孩子们，天儿冷孩子们脸上都红红的，很热情。通过一上午的学习，我聆听了柳长哲、张柏坤两位老师朴实无华却又生动有趣，并且让人印象深刻的语文和数学课，再加上黄先艳老师送的一节课，可以说是受益匪浅，下面就简要谈谈自己的个人体会。一、语文课堂人文情感浓厚如黄老师所说，语文教学要讲求思想性、人文性和工具性的统一，语文课不是简单教会学生识记生字、会读会说、会写会表达，更重要的是会思考，会感悟。李家小学的学生虽身处较偏远的山旮旯，但这里学生的思想并未受到山川的阻隔而显得闭塞，反而这里的学生展示给人的是一种大方、自信、阳光、自强的精神面貌。在这样的学情基础上，语文课程更显深度。柳长哲老师用朴实无华的语言率先为我们拉开了本次课程展示的序幕，课前诵读是一段感情充沛的话：“永远在一起”，语段主旨直接呼应文章中心思想，并针对诵读提出相应问题：这段话主要表现什么？接着揭题，并通过前置学习问题完成实现教学目标：1）认真朗读课文，学会生字新词，不好读的句子多读；2）你能把课文分成几个部分？应该怎么分？分别写什么？3）默读课文1——13自然段，你从哪些词语和句子中体会到老人对海鸥的爱？画出相关的语句，写出自己的感受。接着柳老师把课堂完全交由学生掌控，学生的自主性和积极性得到极大的调动，学生的主体地位也得到了充分的保证，我看到了想学、爱学、乐学的13个学生。柳老师的课引导学生初步挖掘了直白的语言文字背后隐藏的神奇魅力，通过对“褪色、很小心、退开一步、扫企盼、亲昵”等许多重点字词的分析为我们描绘了一位慈祥、和蔼、可亲且又充满无限爱心的老人形象。紧接着黄老师对《老人与海鸥》一课第二课时的讲解，使学生充分感悟到了课文里渗透的深厚浓郁的人文情怀。黄老师主要抓住课文14——19自然段，提出了“在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事？为什么会发生这样的事？”这一问题，让学生深读课文，感悟到老人爱鸥如子，海鸥送别情深情感主旨。真正做到了语文教学思想性与人文性的统一。二、生本课堂有滋有味无论是语文课堂，还是数学课堂，李家小学的学生都切切实实的成为了学习的人，在课堂上可以说俨然一种“指点江山、激扬文字”的架势，令人印象颇为深刻。1、“三学小组模式”清晰而有序，预学环节中的经典诵读环节直接安排与课文主旨相呼应的相关名段或古诗词的诵读，接着教学环节水到渠成的展开，过渡自然，非常符合小学生的思维习惯；2、自学题目设置合理，题目梯度明显，层层递进，由基础到拔高，紧扣教材，高度契合教学目标，中心明确，取舍得当；学习目标设定要充分站在学生角度去思考，然后再结合教学目标设置符合既符合教学又符合小学生心理的学习目标，在语言选择上尽量使用学生常用的口吻，从点滴细微之处做到“心中有生”；3、小组合作学习时充分发挥小组作用，语文学科上可通过小组完成互读、互背、互记、互查等多项任务，长此以往的训练，就可以是学生真正的成为课堂的主人，让学生发挥“小老师”作用，尊重学生见解；4、拥有一双善于发现美的眼睛，善于发现学生的美，多一些鼓励，少一些批评。三、任重而道远的不断求索要改变枯燥、乏味的教学是要付出艰苦的劳动与探索。必须提倡多样化，在遵循语文教学的前提下，敢于突破，敢于尝试，以学生发展为本的思想，体现了不同的特点，改变了学生的学习方式，诵读、讨论、圈划、设疑等语文学习的方式，学生的自主合作，探究与语文学习方式有机地结合了起来，教师和学生的一起感悟。鼓励学生在读懂全文的前提下，发表自己的见解，但要先理清作者思路和文本的价值取向，有根据的说话，有条理的发散。树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人，做到“以学定教”“顺学而导”。
