1余杭区第十三届中小学、幼儿园、职（成）教教学专题研究参评论文数学学科摘要浅谈新课程标准下初中数学课题学习的开展数学课程标准》指出：“实践和综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。当然随着学段的变化，侧重点有所不同，初中阶段则侧重于在实践基础上的“课题学习”，让学生通过一些具有挑战性的研究课题，获得初步的研究经验，发展一定的研究能力。“课题学习”作为新课程中“实践与综合应用”的主要呈现形式。无论是从教师的教，还是从学生的学看，课题学习都是有别于传统的、全新的、极具特色和挑战性的一种新的教学方式。作为教师，如何有效合理地开展课题学习是新课程标准的一项重要课题，笔者通过自己的理解结合教学实际从课题学习的必要性、课题学习与常规课堂教学的关系、课题学习内容的选择、活动的开展以及如何评价等几个方面谈谈自己的看法。关键词：课题学习自主学生教师《数学新课程标准》提出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。针对我国传统初中数学教学中，注重数学本性的理解，缺乏将问题的现实意义与数学意义的联系，课程标准调整了数学学科的结构，在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”这些知识性的领域之外，设置了“实践与综合应用”这一数学学习领域。具体地，《数学课程标准》指出：“‘实践和综合应用'将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。当然随着学段的变化，侧重点有所不同，初中阶段则侧重于在实践基础上的“课题学习”，让学生通过一些具有挑战性的研究课题，获得初步的研究经验，发展一定的研究能力”。初中数学新课程中的“实践与综合应用”的主要呈现形式是“课题学习”面对这样一个新的教学方式，作为一线的初中数学教师，如何有效合理地开展课题学习显得尤为迫切。教师必须明确增设“课题学习”的必要性：课题学习改变了学生原有的传统的学习方式。作为教育人员我们都曾经遇到过这样的问题：学生中有部分学生有“数学无用论”的想法。他们认为现实生活中根本就用不到“全等”、“方程”等数学知识。学生有这种想法，原因是我们传统的数学教育在体现知识的系统性、完整性的同时，忽略了数学知识来源于生活实际，又为生活实际服务的作用。对于枯燥的纯数学问题，如果教师能将问题2的现实意义与数学意义联系起来，那么学生学习会更有积极性和主动性。而课题学习正好体现了这一点，课题学习中的课题来源于生活实际，解决问题的过程又运用到了数学知识。学生在问题的引导下，自主寻找解决问题的方法，完成了知识学习的过程。因此，课题学习对现在的学生而言是非常有必要的。体现在：、给学生提供更多的实践与探索的机会；、让学生通过对有挑战性和综合性问题的解决，经历数学化的过程；、让学生获得研究问题的方法和经验，使学生的思维能力、自主探索与合作交流的意识和能力得到发展；、让学生通过体验数学知识的内在联系，以及解决问题的成功喜悦，增进学习数学的信心；、使数学学习活动成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。传统数学教学中注重知识技能的教学，缺乏将问题的现实意义与数学意义的联系。为此，新课程改革首先从教材处理入手，将一些与学生经验密切联系的综合性较强的可操作的实际问题或数学问题编排为“课题学习”内容，学生经过自主探索合作交流，综合运用已有的知识经验，或者通过查阅相关资料资源等，需要“踮踮脚”可以解决这些课题，在这个过程中，学生进一步加深了对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系，初步形成对数学整体性的认识；并可以引导学生主动拓展知识外延，优化知识...
