浅谈信息技术与小学语文阅读教学整合广西来宾市兴宾区民族小学雷满内容摘要：新课程提出了新的学习方式：自主、合作、探究。学习方式的革命，要求我们建立全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。将信息技术与阅读教学整合不失为一种好的教学模式。信息技术可以极大地丰富教学内容、极大地活跃教学内容的呈现方式。恰当地使用多媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，才能较大程度地满足学生的视觉、听觉等感官需求，激发学生的学习兴趣。从而有利于实现自主式学习、合作式学习、探究性学习，最大程度地发展学生的想象力、思辨力和创造力。关键词：信息技术阅读教学课程整合随着信息技术的发展及普及，我们的阅读形式由文本阅读走向超文本阅读；从单纯的文字阅读发展到多媒体电子读物等；阅读的资料从传统的纸张印刷到无纸张，买书从书店到从计算机上直接下载，当今阅读方式不再是传统的线形结构方式，取而代之的是网状链接结构方式。信息技术下的小学阅读教学也发生了一系列的改革，在实验中我们发现有充分的机会可以培养学生的阅读能力。如何把信息技术与小学语文学科整合到一起呢？在工作实践中的尝试，使我有了一些初步的体会与想法。即使最受学生爱戴的老师1也会为自己的课堂缺乏色彩而大伤脑筋。一根粉笔、绘声绘色的语言、有趣的但却无法产生动画效果的幻灯片让学生充满期待的眼神黯然失色。如今信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。合理运用信息技术优化传统的课堂的模式对提高课堂教学的效率是有明显作用的。尤其在阅读教学中，这一效果来得更为直观。一、信息技术与小学语文阅读教学整合的意义《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。信息技术与小学语文阅读教学整合意义重大。1、创设情境，激发兴趣在小学语文阅读教学中，课本提供的只是静态的彩色画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而信息技术参与下的阅读教学则不然，它可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，形象直观，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视听效果。例如执教小语课文《草原》一文时，使用信息技术设计课件，在学生面前展示出一望无垠的大草原，配上轻松的音乐、有感情的朗诵，图文并茂，能给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还能受到潜移默化的思想教育。让学生在2欣赏中享受美，有兴趣地全身心投入学习，大大地提高了学习效果。2、突破教学难点，突出教学重点在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。冀教小语第十册《记金华的双龙洞》一课，全文按游览顺序记叙了作者游览金华双龙洞的经过，孔隙这一段是文章的重点和难点。在教学中，可先请同学们读读课文第五段，让学生初步体会孔隙之小，然后再用多媒体把这一段情景展现出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，说说这样遣词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。3、拓宽信息渠道，增加课堂容量利用信息技术提供的资源环境，发挥其传播知识新、快、全的优势，可以将小小的语文教材拓展到无限广大的空间，可以将薄薄的语文教材充实得更加厚实。这样不但可以拓宽学生视野，开阔思路，缩短认知过程，还扩充了教学知识量，丰富了课堂教学，增加了课堂教学容量。如《观潮》一文，描述的是海宁盐官镇所见“一线潮”情景，其实，钱塘江大潮还有交叉潮和回头潮两种景观。在备课时，可以通过丰富的网上资源，增加自己的相关的知识储备...
